【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的教學(xué)科研氛圍，許多成員在課題研究過(guò)程中獲得了可喜的進(jìn)步：談小潔老師于2004年記三等功；劉霞老師于2005年記三等功；過(guò)煒宇老師、周鳳娣老師于2005年獲嘉獎(jiǎng)；姜梅英老師于2005年被評(píng)為校優(yōu)秀班主任。（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。課題組成員圍繞該課題展開(kāi)了一系列的學(xué)生探究活動(dòng)，取得了一定的實(shí)效，在師生中獲得好評(píng)。課題研究實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在探究過(guò)程中提高了各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂上，學(xué)生時(shí)而潛心研究、時(shí)而合作交流；時(shí)而專心聆聽(tīng)、時(shí)而據(jù)理力爭(zhēng)；時(shí)而屏息凝神，充滿了生命的活力。從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，均分都高于非實(shí)驗(yàn)班；從語(yǔ)文活動(dòng)能力來(lái)講，圍繞 “為解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問(wèn)題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題”等方面的內(nèi)容完成了探究報(bào)告近50份（中期評(píng)估只交其中一部分），；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，完成詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇單元研究報(bào)告若干；自編文學(xué)刊物《放飛》、《我們十六歲》、《校園動(dòng)態(tài)》，名著閱讀專集等。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中也涌現(xiàn)了許多佼佼者，其中姜梅英老師指導(dǎo)的馮珍、楊潞同學(xué)撰寫(xiě)的母親河調(diào)查報(bào)告在2004年“小哥白尼杯”常州市青少年環(huán)保系列活動(dòng)獲三等獎(jiǎng)；過(guò)煒宇老師指導(dǎo)的劉歆宇同學(xué)在常州市“與綠色同行，讓生活更美好”中小學(xué)生環(huán)保演講比賽中獲得初中組一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)的劉莉同學(xué)獲市“誠(chéng)信小故事”征文比賽一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)潘江海等五位同學(xué)獲市“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”征文比賽三等獎(jiǎng)；陳怡老師指導(dǎo)的王 青同學(xué)在2004年七年級(jí)“美文閱讀”比賽中獲二等獎(jiǎng)；周鳳娣老師指導(dǎo)的賈研紅同學(xué)在2004年七年級(jí)“美文閱讀”比賽中獲三等獎(jiǎng)；周鳳娣老師指導(dǎo)的林云同學(xué)在2004年中學(xué)生“橫林杯”作文比賽中獲三等獎(jiǎng)。凌婷老師指導(dǎo)的張揚(yáng)同學(xué)在2005年七年級(jí)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”征文比賽中獲一等獎(jiǎng)，另有朱潤(rùn)凱同學(xué)和戴晨哲同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)。談小潔老師指導(dǎo)的沈翕超同學(xué)在2004年江蘇省“紅領(lǐng)巾讀書(shū)活動(dòng)”征文比賽中獲三等獎(jiǎng)。朱綬青老師指導(dǎo)的夏婧、郭貝兒同學(xué)獲2005年常州市第六屆作文比賽二、三等獎(jiǎng)。四、本課題研究的難點(diǎn)和困惑雖然我們的課題研究取得了一定的成效，但也遇到了許多難點(diǎn)與困惑，主要表現(xiàn)在以下方面：一、近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)的矛盾，使課題開(kāi)展受到一定的影響。一方面我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該讓他們?cè)谡n堂上合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；另一方面我們的有自己課時(shí)目標(biāo)，而且每一堂都有時(shí)間的限制。這樣，既要考慮學(xué)生的終身發(fā)展又要完成我們的近期課程目標(biāo)，影響了課題發(fā)展。二、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。基層教育科研來(lái)源于基層，服務(wù)于基層，同時(shí)又要依靠基層。進(jìn)行課題研究，實(shí)施課題方案，對(duì)教師提出了更高的要求，提高教師的素質(zhì)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。三、教師的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的操作存在比較大的差距。很多教師都認(rèn)識(shí)到教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索。但在具體的操作上教師的做法卻不能體現(xiàn)他的這種認(rèn)識(shí)，兩者反差很大。在研究過(guò)程中，有的教師在嘗試培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)，削弱了基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練。有的教師在追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，忽視了教師自身的作用，上課質(zhì)量不高，形式的改變和熱鬧表現(xiàn)于課堂，教學(xué)中的隨意性和低效益狀況時(shí)有發(fā)生，有的教師在追求學(xué)科滲透的同時(shí)，拋棄了各自學(xué)科的規(guī)律，不能完成學(xué)科應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)。如何將教師的認(rèn)識(shí)與操作效果保持一致也是我們需要研究和解決的。課題研究過(guò)程中，問(wèn)題和困難還在不斷出現(xiàn)和產(chǎn)生，等待著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)體驗(yàn)，去研究解決。我們?nèi)w課題組成員還需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，縮小現(xiàn)有觀念和能力層次與課改要求的差距，以求實(shí)創(chuàng)新的精神不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷進(jìn)步！常州市第二十四中學(xué)課題組第二篇：課題中期報(bào)告課題中期報(bào)告從開(kāi)始課題研究以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，認(rèn)真指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動(dòng)時(shí)，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。第一、二階段的目標(biāo)初步得到了現(xiàn)實(shí)性的落實(shí)。為了加強(qiáng)課題的過(guò)程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進(jìn)一步落實(shí)課題研究，以便為課題的總結(jié)評(píng)估做準(zhǔn)備，現(xiàn)將我們?cè)谇捌谘芯窟^(guò)程中的一些做法與完成的工作匯報(bào)如下。一、課題簡(jiǎn)介（一）課題研究的目的及意義，是一切學(xué)校教育課程的必修基礎(chǔ)課程之一。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，德育課與專業(yè)課相比對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生在上課過(guò)程中普遍存在不聽(tīng)講的現(xiàn)象，致使德育課程的教學(xué)目標(biāo)不能得到很好的貫徹落實(shí)。又由于現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在道德水平不高，道德意識(shí)、精神、情感缺失等現(xiàn)象。為了解決這一道德缺失問(wèn)題，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到德育課的教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必要對(duì)德育課進(jìn)行課程改革。，決定了當(dāng)前探索加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性具體方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，對(duì)中職生德育課堂現(xiàn)狀及其成因分析，有利于中職學(xué)校深刻思考自身課堂教學(xué)實(shí)際效果及適用方法及模式。其次，作為德育的主要途徑，對(duì)創(chuàng)新德育課堂教學(xué)模式及評(píng)價(jià)模式，能夠?yàn)樘岣咧新殞W(xué)校學(xué)生道德水平提供具體的對(duì)策。對(duì)于提高中職學(xué)校德育工作的整體水平，使中職學(xué)校學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求以及我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的形成和發(fā)展等都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。（二）課題研究目標(biāo)，總結(jié)出適合中職學(xué)生特點(diǎn)德育課教學(xué)模式 ，提高學(xué)生的非專業(yè)能力 （三）課題研究的主要內(nèi)容適合***地區(qū)中職學(xué)生身體、心理發(fā)育特點(diǎn)，符合市場(chǎng)規(guī)律，具有較高效能的德育課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系。二、研究工作主要進(jìn)展（一）組織研究隊(duì)伍，明確研究任務(wù)我校于2013年12月成立了課題小組。該課題小組由我校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師任**負(fù)責(zé)，由*****等10人共同進(jìn)行研究。課題組成立后，課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題報(bào)告，明確課題研究的意義、內(nèi)容、方法、目標(biāo)以及具體實(shí)施階段等內(nèi)容。并根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)，明確了每個(gè)人在課題研究中的具體任務(wù)。（二）開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。（三）尋求試點(diǎn)班級(jí)，開(kāi)始創(chuàng)新研究，課題組選取我校13級(jí)**1班進(jìn)行課改試點(diǎn)研究。引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)親身體驗(yàn)的過(guò)程，并在這一過(guò)程中有感，有想，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。這種全新的教學(xué)方法取得了很好的課堂教學(xué)效果。在學(xué)期末的時(shí)候，我們選取了一個(gè)為開(kāi)始設(shè)過(guò)此課的班級(jí)進(jìn)行了一次課堂對(duì)比教學(xué)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)通過(guò)課堂創(chuàng)新改革，很好地提高了學(xué)生聽(tīng)課的積極性，學(xué)生在溝通、理解、表達(dá)等方面的能力都明顯優(yōu)于對(duì)比班級(jí)。，課題組又選取了高二年級(jí)5個(gè)班進(jìn)行課改研究，把心理學(xué)原理引入德育課堂教學(xué)中，旨在為即將走向工作崗位的學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，為今后求職及就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題做好心理準(zhǔn)備。授課過(guò)程中以體驗(yàn)式教學(xué)為主，學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)親身體驗(yàn)就業(yè)求職過(guò)程，分析自身優(yōu)勢(shì)和不足，親身體驗(yàn)就業(yè)過(guò)程。學(xué)會(huì)在面臨困境時(shí)如何積極調(diào)整心態(tài)，解決問(wèn)題。在課程最后，學(xué)生還自己設(shè)計(jì)了一次求職招聘會(huì)，親身體驗(yàn)求職招聘過(guò)程。為今后的成功求職奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)期，同學(xué)們對(duì)自己的未來(lái)求職方向以及求職的相關(guān)準(zhǔn)備都有了深刻的理解和感悟。，課題組又選取了高一年級(jí)8個(gè)班作為課改的試點(diǎn)班級(jí)。課程以《職業(yè)生涯規(guī)劃》《團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》和《溝通能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》為主，旨在通過(guò)課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生三個(gè)方面的能力，即學(xué)會(huì)規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)、融入團(tuán)隊(duì)的能力和溝通能力。體驗(yàn)感悟式的教學(xué)方法讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)劃生涯的過(guò)程。（四）開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)課題組教師隊(duì)伍建設(shè)課題組全體教師于2014年基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)回來(lái)后組織全課題組教師開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，把學(xué)到的教學(xué)方法與本校的學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，不斷加強(qiáng)德育課堂創(chuàng)新模式研究。（五）組織觀摩課，構(gòu)建課題交流平臺(tái)為進(jìn)一步完善教學(xué)研究，在教務(wù)處的支持下，積極組織課題組老師講公開(kāi)課，邀請(qǐng)其他學(xué)校教師及市教育局相關(guān)科室人員參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動(dòng)有：2013年9月課題組組長(zhǎng)參加和年會(huì)，并組織課題組相關(guān)成員學(xué)習(xí)年會(huì)相關(guān)成果和經(jīng)驗(yàn)；2013年11月參加包頭市教育學(xué)會(huì)組織的課題開(kāi)題學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)議；三、課題研究成果理論成果（1）書(shū)籍：由課題組老師編寫(xiě)的《信息收集與處理能力》教材及教參已經(jīng)出版并發(fā)行。（2）課程教學(xué)模塊：見(jiàn)附件（3）論文：實(shí)踐成果（1）促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)核心能力、職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)了適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活，學(xué)會(huì)了有效溝通，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉和提高。（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。采用體驗(yàn)式教學(xué)，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在能力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。四、課題研究的疑難困惑我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何有效融合《職業(yè)道德與法律》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》還有待不斷研究、試驗(yàn)、實(shí)踐總結(jié)。對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。五、課題研究的后段設(shè)想繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。切實(shí)抓好課題研究的管理，對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。繼續(xù)深入系統(tǒng)的開(kāi)展課題研究，優(yōu)化德育課堂教學(xué)。加強(qiáng)集體備課的力度。每周進(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課不少于10節(jié)，并互相評(píng)課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過(guò)程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。隨時(shí)積累整理課題研究中的過(guò)程性資料，以免遺忘。5第三篇：課題中期報(bào)告“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐研究”課題組“課題中期研究報(bào)告”（一）立項(xiàng)背景近年來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)文化愈來(lái)愈受到世界的矚目，在獨(dú)立起源的世界四大文明中，歷經(jīng)五千年滄桑世變而從未中斷的惟有中華文明，其重要原因之一，是中國(guó)傳統(tǒng)文化精粹的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和它的巨大凝聚力。讓學(xué)生背誦、積累古詩(shī)詞，可以使學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國(guó)詩(shī)詞文化的獨(dú)特魅力?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定各年段的小學(xué)生都要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)文。現(xiàn)階段，許多教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩(shī)詞都是遵照“讀—講—背”的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。而且沒(méi)有考慮到各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，各年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的方法基本相同。沒(méi)有考慮到不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，或講解過(guò)多過(guò)深，或停留表面，機(jī)械背記，沒(méi)有讓學(xué)生真正體會(huì)到我國(guó)古詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境的魅力。久而久之，學(xué)生背詩(shī)有口無(wú)心，教師也迫于教學(xué)任務(wù)缺乏創(chuàng)造性。因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生誦讀好古詩(shī)詞是一個(gè)迫切需要研究和解決的問(wèn)題。我校在創(chuàng)建書(shū)香校園的過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究確立了以古詩(shī)詞誦讀為主要內(nèi)容的發(fā)展重心。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，我們認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)根據(jù)各年齡段應(yīng)該確立不同的重心—低年級(jí)古詩(shī)詞以指導(dǎo)朗誦為主，中年級(jí)古詩(shī)詞以感悟體驗(yàn)為主，高年級(jí)則側(cè)重于古詩(shī)詞的群文閱讀和賞析。也正因如此，從2016年9月開(kāi)始，我校開(kāi)始研究與古詩(shī)詞相關(guān)的課題——《小學(xué)生古詩(shī)詞誦讀指導(dǎo)的研究》。（2）課題界定誦讀古詩(shī)詞，重在朗讀和背誦，不作多少講解和分析。這里的古詩(shī)詞，特指那些比較經(jīng)典的、朗朗上口的古詩(shī)詞。小學(xué)生古詩(shī)詞誦讀指導(dǎo)的研究，是指教師在實(shí)踐過(guò)程中，尋求適合各年齡段學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)的一些朗讀、背誦的基本 1 知識(shí)和基本技巧，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中激發(fā)興趣，在讀中受到情感的熏陶。（三）研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，了解掌握學(xué)生誦讀古詩(shī)詞