【文章內(nèi)容簡介】 的教學(xué)科研氛圍，許多成員在課題研究過程中獲得了可喜的進步：談小潔老師于2004年記三等功；劉霞老師于2005年記三等功；過煒宇老師、周鳳娣老師于2005年獲嘉獎；姜梅英老師于2005年被評為校優(yōu)秀班主任。（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。課題組成員圍繞該課題展開了一系列的學(xué)生探究活動，取得了一定的實效，在師生中獲得好評。課題研究實驗班的學(xué)生在探究過程中提高了各方面的語文素養(yǎng)。課堂上，學(xué)生時而潛心研究、時而合作交流；時而專心聆聽、時而據(jù)理力爭；時而屏息凝神，充滿了生命的活力。從學(xué)習(xí)成績來看，均分都高于非實驗班；從語文活動能力來講，圍繞 “為解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”、“共同關(guān)注的熱點問題”等方面的內(nèi)容完成了探究報告近50份（中期評估只交其中一部分），；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，完成詩歌、小說、戲劇單元研究報告若干；自編文學(xué)刊物《放飛》、《我們十六歲》、《校園動態(tài)》，名著閱讀專集等。在探究學(xué)習(xí)的過程中也涌現(xiàn)了許多佼佼者，其中姜梅英老師指導(dǎo)的馮珍、楊潞同學(xué)撰寫的母親河調(diào)查報告在2004年“小哥白尼杯”常州市青少年環(huán)保系列活動獲三等獎；過煒宇老師指導(dǎo)的劉歆宇同學(xué)在常州市“與綠色同行，讓生活更美好”中小學(xué)生環(huán)保演講比賽中獲得初中組一等獎，指導(dǎo)的劉莉同學(xué)獲市“誠信小故事”征文比賽一等獎，指導(dǎo)潘江海等五位同學(xué)獲市“好書伴我成長”征文比賽三等獎；陳怡老師指導(dǎo)的王 青同學(xué)在2004年七年級“美文閱讀”比賽中獲二等獎；周鳳娣老師指導(dǎo)的賈研紅同學(xué)在2004年七年級“美文閱讀”比賽中獲三等獎；周鳳娣老師指導(dǎo)的林云同學(xué)在2004年中學(xué)生“橫林杯”作文比賽中獲三等獎。凌婷老師指導(dǎo)的張揚同學(xué)在2005年七年級“社會實踐活動”征文比賽中獲一等獎，另有朱潤凱同學(xué)和戴晨哲同學(xué)獲得二等獎。談小潔老師指導(dǎo)的沈翕超同學(xué)在2004年江蘇省“紅領(lǐng)巾讀書活動”征文比賽中獲三等獎。朱綬青老師指導(dǎo)的夏婧、郭貝兒同學(xué)獲2005年常州市第六屆作文比賽二、三等獎。四、本課題研究的難點和困惑雖然我們的課題研究取得了一定的成效，但也遇到了許多難點與困惑，主要表現(xiàn)在以下方面：一、近期目標(biāo)與遠期目標(biāo)的矛盾，使課題開展受到一定的影響。一方面我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該讓他們在課堂上合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；另一方面我們的有自己課時目標(biāo)，而且每一堂都有時間的限制。這樣，既要考慮學(xué)生的終身發(fā)展又要完成我們的近期課程目標(biāo)，影響了課題發(fā)展。二、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)需要進一步提高。基層教育科研來源于基層，服務(wù)于基層，同時又要依靠基層。進行課題研究，實施課題方案，對教師提出了更高的要求，提高教師的素質(zhì)是一個亟待解決的問題。三、教師的認識和實際的操作存在比較大的差距。很多教師都認識到教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與，主動探索。但在具體的操作上教師的做法卻不能體現(xiàn)他的這種認識，兩者反差很大。在研究過程中，有的教師在嘗試培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時，削弱了基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的設(shè)計和訓(xùn)練。有的教師在追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，忽視了教師自身的作用，上課質(zhì)量不高，形式的改變和熱鬧表現(xiàn)于課堂，教學(xué)中的隨意性和低效益狀況時有發(fā)生，有的教師在追求學(xué)科滲透的同時，拋棄了各自學(xué)科的規(guī)律，不能完成學(xué)科應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)。如何將教師的認識與操作效果保持一致也是我們需要研究和解決的。課題研究過程中，問題和困難還在不斷出現(xiàn)和產(chǎn)生，等待著我們?nèi)フJ識體驗，去研究解決。我們?nèi)w課題組成員還需不斷加強學(xué)習(xí)，進一步轉(zhuǎn)變觀念，增強學(xué)習(xí)的針對性和有效性，縮小現(xiàn)有觀念和能力層次與課改要求的差距，以求實創(chuàng)新的精神不斷實踐，不斷反思，不斷進步！常州市第二十四中學(xué)課題組第二篇：課題中期報告課題中期報告從開始課題研究以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，認真指導(dǎo)工作，使各項研究工作得以順利進行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動時，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。第一、二階段的目標(biāo)初步得到了現(xiàn)實性的落實。為了加強課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強課題研究的實效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進一步落實課題研究，以便為課題的總結(jié)評估做準備，現(xiàn)將我們在前期研究過程中的一些做法與完成的工作匯報如下。一、課題簡介（一）課題研究的目的及意義，是一切學(xué)校教育課程的必修基礎(chǔ)課程之一。但是在實際教學(xué)過程中，德育課與專業(yè)課相比對學(xué)生的吸引力不強，學(xué)生在上課過程中普遍存在不聽講的現(xiàn)象，致使德育課程的教學(xué)目標(biāo)不能得到很好的貫徹落實。又由于現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在道德水平不高，道德意識、精神、情感缺失等現(xiàn)象。為了解決這一道德缺失問題，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到德育課的教學(xué)目標(biāo)，勢必要對德育課進行課程改革。，決定了當(dāng)前探索加強中等職業(yè)學(xué)校德育實效性具體方法具有重要的現(xiàn)實意義。首先，對中職生德育課堂現(xiàn)狀及其成因分析，有利于中職學(xué)校深刻思考自身課堂教學(xué)實際效果及適用方法及模式。其次，作為德育的主要途徑，對創(chuàng)新德育課堂教學(xué)模式及評價模式，能夠為提高中職學(xué)校學(xué)生道德水平提供具體的對策。對于提高中職學(xué)校德育工作的整體水平，使中職學(xué)校學(xué)生更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求以及我國社會主義和諧社會的形成和發(fā)展等都具有非常重要的現(xiàn)實意義。（二）課題研究目標(biāo)，總結(jié)出適合中職學(xué)生特點德育課教學(xué)模式 ，提高學(xué)生的非專業(yè)能力 （三）課題研究的主要內(nèi)容適合***地區(qū)中職學(xué)生身體、心理發(fā)育特點，符合市場規(guī)律，具有較高效能的德育課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價體系。二、研究工作主要進展（一）組織研究隊伍，明確研究任務(wù)我校于2013年12月成立了課題小組。該課題小組由我校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的高級教師任**負責(zé)，由*****等10人共同進行研究。課題組成立后，課題負責(zé)人組織課題組成員認真學(xué)習(xí)課題報告，明確課題研究的意義、內(nèi)容、方法、目標(biāo)以及具體實施階段等內(nèi)容。并根據(jù)每個人的特長，明確了每個人在課題研究中的具體任務(wù)。（二）開展理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)體驗式教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。（三）尋求試點班級，開始創(chuàng)新研究，課題組選取我校13級**1班進行課改試點研究。引入體驗式教學(xué)方法，通過活動設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一個親身體驗的過程，并在這一過程中有感，有想，達到自我學(xué)習(xí)的目的。這種全新的教學(xué)方法取得了很好的課堂教學(xué)效果。在學(xué)期末的時候，我們選取了一個為開始設(shè)過此課的班級進行了一次課堂對比教學(xué)活動。發(fā)現(xiàn)通過課堂創(chuàng)新改革，很好地提高了學(xué)生聽課的積極性，學(xué)生在溝通、理解、表達等方面的能力都明顯優(yōu)于對比班級。，課題組又選取了高二年級5個班進行課改研究，把心理學(xué)原理引入德育課堂教學(xué)中，旨在為即將走向工作崗位的學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，為今后求職及就業(yè)過程中的問題做好心理準備。授課過程中以體驗式教學(xué)為主，學(xué)生通過一系列的活動設(shè)計親身體驗就業(yè)求職過程，分析自身優(yōu)勢和不足，親身體驗就業(yè)過程。學(xué)會在面臨困境時如何積極調(diào)整心態(tài)，解決問題。在課程最后，學(xué)生還自己設(shè)計了一次求職招聘會，親身體驗求職招聘過程。為今后的成功求職奠定了基礎(chǔ)。通過一個學(xué)期的學(xué)期，同學(xué)們對自己的未來求職方向以及求職的相關(guān)準備都有了深刻的理解和感悟。，課題組又選取了高一年級8個班作為課改的試點班級。課程以《職業(yè)生涯規(guī)劃》《團隊合作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》和《溝通能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》為主，旨在通過課程設(shè)計提高學(xué)生三個方面的能力，即學(xué)會規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，適應(yīng)團隊、融入團隊的能力和溝通能力。體驗感悟式的教學(xué)方法讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)劃生涯的過程。（四）開展學(xué)習(xí)活動，加強課題組教師隊伍建設(shè)課題組全體教師于2014年基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進教學(xué)方法和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)回來后組織全課題組教師開展學(xué)習(xí)交流活動，把學(xué)到的教學(xué)方法與本校的學(xué)生實際情況相結(jié)合，不斷加強德育課堂創(chuàng)新模式研究。（五）組織觀摩課，構(gòu)建課題交流平臺為進一步完善教學(xué)研究，在教務(wù)處的支持下，積極組織課題組老師講公開課，邀請其他學(xué)校教師及市教育局相關(guān)科室人員參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：2013年9月課題組組長參加和年會，并組織課題組相關(guān)成員學(xué)習(xí)年會相關(guān)成果和經(jīng)驗；2013年11月參加包頭市教育學(xué)會組織的課題開題學(xué)習(xí)報告會議；三、課題研究成果理論成果（1）書籍：由課題組老師編寫的《信息收集與處理能力》教材及教參已經(jīng)出版并發(fā)行。（2）課程教學(xué)模塊：見附件（3）論文：實踐成果（1）促進了學(xué)生職業(yè)核心能力、職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)會了團隊合作，學(xué)會了適應(yīng)團隊生活，學(xué)會了有效溝通，語言表達能力也得到了很好的鍛煉和提高。（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。采用體驗式教學(xué)，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在能力。在促進學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。四、課題研究的疑難困惑我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。課堂教學(xué)設(shè)計如何有效融合《職業(yè)道德與法律》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》還有待不斷研究、試驗、實踐總結(jié)。對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。五、課題研究的后段設(shè)想繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化德育課堂教學(xué)。加強集體備課的力度。每周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。加強聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。成果展示要具體：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。5第三篇：課題中期報告“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學(xué)實踐研究”課題組“課題中期研究報告”（一）立項背景近年來，我國的傳統(tǒng)文化愈來愈受到世界的矚目，在獨立起源的世界四大文明中，歷經(jīng)五千年滄桑世變而從未中斷的惟有中華文明，其重要原因之一，是中國傳統(tǒng)文化精粹的源遠流長和它的巨大凝聚力。讓學(xué)生背誦、積累古詩詞，可以使學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國詩詞文化的獨特魅力。《小學(xué)語文課程標(biāo)準》也明確規(guī)定各年段的小學(xué)生都要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文?，F(xiàn)階段，許多教師對古詩詞的教學(xué)流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩詞都是遵照“讀—講—背”的傳統(tǒng)模式進行教學(xué)。而且沒有考慮到各年級學(xué)生的年齡特點和理解能力，各年級古詩詞教學(xué)的方法基本相同。沒有考慮到不同年齡階段學(xué)生的認知能力和接受水平，或講解過多過深，或停留表面，機械背記，沒有讓學(xué)生真正體會到我國古詩詞的語言及意境的魅力。久而久之，學(xué)生背詩有口無心，教師也迫于教學(xué)任務(wù)缺乏創(chuàng)造性。因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生誦讀好古詩詞是一個迫切需要研究和解決的問題。我校在創(chuàng)建書香校園的過程中，我們經(jīng)過教學(xué)實踐和研究確立了以古詩詞誦讀為主要內(nèi)容的發(fā)展重心。同時，在實踐活動中，我們認為古詩詞教學(xué)根據(jù)各年齡段應(yīng)該確立不同的重心—低年級古詩詞以指導(dǎo)朗誦為主，中年級古詩詞以感悟體驗為主，高年級則側(cè)重于古詩詞的群文閱讀和賞析。也正因如此，從2016年9月開始，我校開始研究與古詩詞相關(guān)的課題——《小學(xué)生古詩詞誦讀指導(dǎo)的研究》。（2）課題界定誦讀古詩詞，重在朗讀和背誦，不作多少講解和分析。這里的古詩詞，特指那些比較經(jīng)典的、朗朗上口的古詩詞。小學(xué)生古詩詞誦讀指導(dǎo)的研究，是指教師在實踐過程中，尋求適合各年齡段學(xué)生年齡及認知特點的一些朗讀、背誦的基本 1 知識和基本技巧，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中激發(fā)興趣，在讀中受到情感的熏陶。（三）研究目標(biāo)通過本課題的研究，了解掌握學(xué)生誦讀古詩詞