【文章內(nèi)容簡介】 研究措施：即在研究中準備采取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。5．預期成果：即該研究所期望達到的目標和要求。研究成果報告和論文是微型課題的兩種成果表現(xiàn)形式。研究成果中涵蓋著教學日記、教學敘事、教學反思、學生作業(yè)作品、個案、談話記錄、教學案例、研究報告、發(fā)表或交流的文章等各種資料。當然，教師可以結(jié)合自己的課題，選擇其中的部分形式作為成果形式。附：海安縣教育科學2007～2009個人微型課題《小學數(shù)學口算教學中思維能力的培養(yǎng)研究》方案海安縣教師進修學校附屬小學 王鋒一、問題的提出1992年頒布的《小學數(shù)學教學大綱（試用）》提出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習，逐步達到熟練?！?000年《小學數(shù)學教學大綱（試用修訂本）》提出：“重視口算，加強估算，淡化筆算?！?001年《義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》提出：“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，以及理解運算的實際意義?！睆男W課程目標的歷史沿革可以看到，一直以來，口算教學是我們關注的焦點內(nèi)容。這種被普遍關注的狀況，一方面反映出它在數(shù)學教育及教育者心目中的重要地位，另一方面，它又似乎在人們的泛用中成了教學日常用語中含義不言自明、也無需考究的“常識”。口算是什么？好像很清楚，又覺得不太清楚。在這樣清楚與不太清楚之間的徘徊，小學數(shù)學教育工作者慢慢對口算的本真意義在教學中的應用產(chǎn)生了異化，往往忽視了對小學數(shù)學口算教學中學生思維能力的培養(yǎng)。實際上，這個看似基本的教學問題有著十分豐富的內(nèi)涵需要探討和研究。二、相關研究分析 1．國內(nèi)的研究現(xiàn)狀概述口算發(fā)源于“日常數(shù)學”后，它融合了數(shù)學的特征與數(shù)學教育的規(guī)律。它基于個人對數(shù)的基本性質(zhì)和算術運算的理解,口算為個性化、多樣化地解決問題提供了機會?？谒憬虒W過程，在本質(zhì)上是一種技能形成的過程，也是一種認識的過程。這種過程只有以明確的、具體的目標作為向?qū)?，才能順利、有效地進行。否則，師生雙方就像在黑暗中走路，只能摸索著前進。傳統(tǒng)的口算教學往往把口算與解決問題分割開來，純粹為了口算而教，使口算教學與現(xiàn)實生活明顯脫節(jié)。而課改初期，教師們往往設計了內(nèi)容豐富的情景吸引學生學習，在教學過程中又沒有較好地把握情景與教學之間的合理關系，導致口算課與解決問題的課分不清楚。新教材對口算教學的編排體例進行了改革。它完全打破了以往的格局，它把口算教學和應用數(shù)學相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學生的學。另外，傳統(tǒng)教學的計算教學只注重計算結(jié)果，忽視算理的推導，學生的學習只停留在算對、算快的層面上。而如今口算教學轉(zhuǎn)到了另一個極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計算方法的提煉，導致算理很突出，算法不扎實，學生口算技能不夠熟練。那么尋求算理與算法的平衡點就成了計算教學理性回歸的關鍵。2．研究的價值（1）口算源于學生作為未來的社會人生活的需要，生活中隨處都會用到口算，強化口算教學能為學生的終身發(fā)展打下基礎。（2）口算是學生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)學心智、解決生活實際問題的重要方式，通過口算教學可以培養(yǎng)學生注意力、記憶力、理解力，充分激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展。（3）關注口算教學有利于加深教師對數(shù)學教學行為的理解，提高自我反思力，增進教師實踐智慧，促進教師的專業(yè)發(fā)展。三、核心概念界定“口算”是指不借助任何計算工具，直接通過思維活動計算出結(jié)果的計算方法，又稱心算?！靶W數(shù)學口算教學”是指從小學生的年齡特征和認知特點出發(fā)，進行建立在有意義基礎之上，符合小學生口算心理機制的口算解題方法的指導的教學?！靶W數(shù)學口算教學中思維能力培養(yǎng)研究” 是指在小學數(shù)學口算教學中培養(yǎng)學生注意力、記憶力、理解力，充分激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展研究。四、研究目標（1）探索口算教學中學生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑。（2）通過口算教學切實提升學生的思維能力。（3）課題研究者對口算教學有較深刻的認識，并能改進或提升口算教學。（4）形成一批有較高質(zhì)量的研究報告、教學論文。（5）能對全校的數(shù)學教育科研和教學研究起推動和輻射作用。五、研究內(nèi)容1．小學生口算的數(shù)學基礎與心理機制的研究 2．小學數(shù)學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)策略研究 3．小學數(shù)學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)模式研究 4．小學數(shù)學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)途徑研究六、研究方法、步驟研究方法（1）文獻研究法。在研究準備階段，查閱國內(nèi)主要報刊雜志，了解國內(nèi)研究現(xiàn)狀和相關的理論信息，瀏覽網(wǎng)絡中相關研究內(nèi)容，把握正確的研究方向，借鑒先進的研究經(jīng)驗。（2）案例研究法。一是進行課例研究，二是進行學生思維能力培養(yǎng)的個案研究。（3）行動研究法。不斷探索小學數(shù)學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑，不斷觀察、不斷反思、不斷改進。研究步驟(1)準備階段：(~)確定課題名稱，進行調(diào)查分析，填寫課題申報表。(2)初步研究階段：（~）開題論證，通過文獻查找和觀察了解，研究小學生口算的數(shù)學基礎與心理機制。(3)深入研究階段：(~)積累個案，探索口算教學中學生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑，對已有的課題研究成果進行整理和提升。(4)總結(jié)階段：（~）整理課題研究過程資料，撰寫研究報告，將研究成果匯編成集，申請結(jié)題。篇三：子課題研究實施方案(論證)學生厭學對策研究課題——心理疏導，助厭學學生一臂之力子課題研究論證根據(jù)延安市基礎教育科研課題安排，我校申報了《學生厭學對策研究》研究課題，根據(jù)需要，我負責《心理疏導，助厭學學生一臂之力》子課題研究任務。為了配合學校工作，把課題研究推向深入，特制定本實施方案。一、指導思想堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，落實教育科學發(fā)展觀，落實《公民道德建設和實施綱要》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《關于進一步加強中小學心理健康教育的意見》等，以現(xiàn)代教育學、心理學理論為依據(jù)，研究我校學生厭學的現(xiàn)象，分析原因，討論方法，探求心理疏導對策，讓學生告別厭學、遠離厭學，從而讓所有的學生喜學、樂學。實現(xiàn)教育的理想——讓學生愉悅的學習，實現(xiàn)我校的辦學宗旨——為了一切學生的和諧發(fā)展。二、課題論證厭學的普遍性（1）、搞清楚什么是厭學。厭學，就是對學習感到厭煩，不愿意學習，不喜歡學習。從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，厭學者對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。（2）、厭學的表現(xiàn)。在初中學生中，輕微的厭學，偶爾在學習中感到疲倦，難以堅持，發(fā)生懶惰的行為，但是，等到調(diào)整情緒，或者進入課堂氣氛后，或經(jīng)過老師的疏導，又能夠重新投入學習之中，這種輕微的厭學現(xiàn)象比較正常，也比較普遍。嚴重的厭學，是指厭學者長期以來，在讀書學習上不能投入，效率低，記憶難，成績差。嚴重的厭學主要表現(xiàn)為注意力不能集中，上課走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算、閱讀等有厭煩心理，作業(yè)拖拉，不難按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯，甚至產(chǎn)生放棄學習的念頭，進而恨書、恨老師、恨學校，一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁。雖經(jīng)教育，但厭學心理難以改變，經(jīng)常出現(xiàn)說謊、逃學、出走等行為。開展學生厭學研究，進行學生心理疏導，助厭學學生一臂之力的有效性和必要性。（1）、必要性 資料：中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學生學習與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學習”%、%，%；學生們最喜歡的學習方式依次為實驗、用電腦、讀課外書，而認為最有效（指最適合考試）的學習方式則依次是聽講、作業(yè)練習。這表明，從教育到教學都需要來一場大變革。（《中新社》2005年2月18日）學生，年輕本應與活潑相伴，興趣本應與樂學相隨，生活質(zhì)量本應與時俱進，科技本應給學生帶來便利，但是，在現(xiàn)實中，學生為什么在喊苦、喊累，子女與家長想到一起的時候為什么越來越少，溝通為什么越來越難。學生應該有如何的生活、學習環(huán)境，學生應該有如何的學習和娛樂生活。從資料可以看出，厭學是從小學到高中學生普遍存在的一個不良現(xiàn)象，作為新時期的教師承擔者把學生培養(yǎng)成為未來的建設者和接班人，而我們卻面對的是不同程度的厭學的學生，學生的種種厭學行為，不管是輕微的還是嚴重的，歸根結(jié)底是因為這些學生的心理出現(xiàn)了問題，作為教師不僅要懂得教育理論知識、專業(yè)知識、心理學知識等，因此，我們要具體學生進行個案分析，找出厭學心理障礙，想法設法進行心理疏導，找適合厭學學生學習的方法，施予厭學學生更多的愛，讓厭學學生重新樹立自信，喜歡上學習，進而提高學習效率和學業(yè)成績。（2）、有效性針對中小學生厭學的種種現(xiàn)象，開展心理健康教育，提出學生厭學的心理對策，有助于豐富思想教育的內(nèi)涵，促進思想教育的活化，提高思想教育的效能，從根本上改變教育中簡單化的模式和狹隘化的格局，從而使厭學學生重塑健康的人格，使他們自尊、自愛、自信、自強起來，走上喜學、樂學的正常軌道，讓積極主動的心理情緒在學習過程中表現(xiàn)出來，讓學生真正地和諧地發(fā)展起來。學校是培養(yǎng)人才的專門地方，而學校組織教學的最常用模式是班級授課制，盡管當前班級授課制存在種種弊端，但目前來說，還沒有一種比班級授課制最好的教學模式，我們還在按照班級授課制的模式來組織學校教學。因此，學校也是解決學生厭學的最佳場所，擔當此重任的就是我們的教師了。第三篇：子課題研究工作計劃子課題研究工作計劃飯店運營教研組中等職業(yè)學校的目標定位是在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)學校的酒店專業(yè)志在培養(yǎng)學生成為一名熟練掌握酒店各項服務技