【文章內容簡介】 數(shù)學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。如在教學時分的認識時，讓學生自己去制作鐘面，當學生制作好鐘面，鐘面的結構已經基本認識了。②課后作業(yè)。在平常的教學中,我們經常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。（1）實踐性作業(yè)。如在學習了長方形的面積后，可讓他們到生活中找長方形去測量，再算一算他們的面積。這樣的實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。（2）拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。（3）研究性作業(yè)。通過設計一些小課題的研究，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。五、實施的原則針對性原則針對性原則指練習要根據(jù)不同內容的特點，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現(xiàn)”練在關鍵“。趣味性原則興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產生親切感，這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。生活性原則練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。開放性原則練習無論是在內容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。層次性原則層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優(yōu)秀的學生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。六、理論依據(jù)①建構主義的學習觀。建構主義認為：”學習者以自己的方式建構自己的理解。學生是自己知識的建構者?！熬S果茨基提出：”人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的“，杜威更提出”教育基于行動“。因此，以數(shù)學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。②”數(shù)學化“理論?！睌?shù)學化“理論認為：人們用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是”數(shù)學化“。”數(shù)學化“是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過”橫向數(shù)學化“把生活世界引向符號世界，又通過”縱向數(shù)學化“把符號世界一步步地完善。學生的”數(shù)學化“的進程貫穿在其所經歷的數(shù)學活動中，活動是學生”數(shù)學化“的根本途徑。③有效教學理論。有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。（1）”有效教學“關注學生的進步或發(fā)展；（2）”有效教學“關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；（3）”有效教學“需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；（4）”有效教學“也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學數(shù)學練習設計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下，研究數(shù)學活動設計，以提高小學數(shù)學課堂教學的效益。④行動研究理論。行動研究理論認為：只有當參與者以”研究者“發(fā)現(xiàn)者”的身份加入活動中，才能發(fā)揮活動一切有利因素。通過對活動的各種因素的考量和把握（預設、組織、調控、取舍等），活動成效才能趨于理想。追求活動的有序、深化、高效。七、研究對象本校五、六年級學生。八、研究方法調查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結經驗，提供事實依據(jù)。個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，采取調查、觀察、測查、收集個案作業(yè)、作品等方式，對學生做好跟蹤調查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。經驗總結法：對實驗中出現(xiàn)的成功經驗和失敗的經驗都要進行及時的總結，（包括理論方面的經驗和實踐方面的經驗），定期召開論文交流與評比、案例分析與討論和教學實踐系列研討活動，請專家對這些經驗予以鑒定、好的經驗及時推廣。九、研究時間：20xx年8月至20xx年12月第一階段：準備時間：20xx年8月至20xx年9月主要工作：擬寫工作計劃制定實驗方案落實分工擬寫準備階段工作情況匯報第二階段：實施時間：20xx年9月至20xx年10月主要工作：召開會議制定整體的研究計劃課題展示階段性報告及論文第三階段：總結時間：20xx年10月至20xx年12月主要工作：課題展示總結性報告及論文十、研究成果形式階段性報告2課題成果結題報告練習設計精編論文教案個案分析十一、研究組成員課題組長：趙鳳蘭組員：高年組所有成員十二、研究的條件分析本課題組成員幾乎都已積累相當?shù)难芯糠椒ê徒涷?，知道如何深入展開研究、細心研究問題、徹底解決問題。參與課題研究的老師都是我校一線骨干老師,其中有多名老師在市級評優(yōu)課中取得第一、第二、第三名的好成績，有多人次在省市級論文評比中過好成績。教學、科研能力很強,所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下，實驗一定會取得成功。第二篇：小學數(shù)學課題研究方案《小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究》實施方案 課題名稱：小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究研究對象：小學1—6年級的學生課題組成員：負責人：孔慧霞組員：張靜馬東霞一、課題研究的背景和意義《數(shù)學課程標準》指出：“在數(shù)學教學活動中，“錯誤”往往是教師在教學中和學生在學習過程中，反映在各方面，出現(xiàn)違反教學結論或數(shù)學方法的現(xiàn)象。數(shù)學錯題是我們在教學中經常遇到的問題，如學生看錯題目，畫錯圖形，抄錯數(shù)據(jù)，遺漏單位，失落答案等，這都是我們教師最棘手的問題。原因究竟何在？首先可能是教師傳授知識的方法與學生認知的矛盾，作業(yè)要求不規(guī)范等；其次是因為學生粗心或聽課不認真，對知識理解不透徹，學得不扎實；最后或許是做題步驟不規(guī)范，審題失誤等。歸根結底：一方面是說明學生缺乏找錯、記錯、認錯、辯錯和改錯的主動性和能力；另一方面很大原因是我們老師缺乏對學生在該知識點上有可能會產生的各種思維誤區(qū)的預見性，不能把問題消滅在課堂上，而且不夠重視錯例的反思、歸納和整理，教師學生都沒有把錯題當成一種有效的學習資源，認真對待理開發(fā)利用。最終導致學生一錯再錯的現(xiàn)象，遠遠高于不會做而錯的現(xiàn)象。短板理論者認為：一個木桶無論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板，這個定律被稱作木桶原理或短板理論，一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。最薄弱的地方是提升價值最大的地方，小說《明天戰(zhàn)爭》中主人公常說的那句話“問題解決了多少、戰(zhàn)斗力就能提高多少?！痹诮虒W中，作為教師，我們要允許學生出現(xiàn)錯誤，要將錯誤收集起來，對錯誤進行分析研究，及時的作出相應的判斷，設計有效的教學手段，讓學生在正確和錯誤中不斷的進行反思、辨析，形成良好的思維品質和學習習慣，減少錯誤的產生。因此我覺得教師、學生都應重視數(shù)學作業(yè)常見錯題分析研究。探索學生數(shù)學常見錯題出現(xiàn)的各種原因，從而有效幫助學生改正錯誤，提高學生的學習效率；在教師的后續(xù)的教學起到提前預知學生錯誤的作用，有利于整體教學質量的提高?；谏鲜鲈?，我們決定嘗試開展“小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究”這一課題。根據(jù)小學生學習數(shù)學的特點，通過師生共同記錄錯例、分析探索錯例，對錯例進行反思和整理，從而有效的避開錯誤“陷阱”，顯著提高防錯能力和解題的準確率，最終尋求一條減輕學生學習數(shù)學負擔，提高學習效率的方法與策略。希望通過對學生出錯的現(xiàn)狀、原因及不良影響的分析和研究，把錯題當成一種學習的資源高效率地開發(fā)利用學生的錯題資源。探索出一套適應學生學習、操作性較強的實踐方案，減少學生作業(yè)的出錯率，學習和老師的教學都是大有裨益的，從而有效提高教育教學質量。二、課題名稱的界定和解讀小學生數(shù)學作業(yè)常見的錯例分析研究是小學數(shù)學教師針對小學階段的學生、在日常課堂練習，課堂作業(yè)，家庭作業(yè)，各種測試試卷中的習題中，出現(xiàn)的、常見的并具有普遍代表性的錯例展開的，為尋求錯例出現(xiàn)原因和解決策略而進行的系統(tǒng)性的分析與研究?！俺Ｒ婂e例”指學生作業(yè)出現(xiàn)頻率較高，是新課標所要求的重點考察的、學生又易錯、易混淆的問題。而不是偏題、怪題，只有通過對這類錯題的分析研究，培養(yǎng)學生找錯、記錯、認錯、辯錯和改錯的主動性和能力；教師把這類常見錯題作為輔導學生的典型例題展開講練，讓學生感悟、積累、提高。我們在今后的課題研究中，從學生和教師兩方面入手，對于學生的錯誤，分析出錯原因，針對出錯源尋找正確的解決方法探索出一套適應學生學習、操作性較強的實踐方案，減少學生作業(yè)的出錯率，能有效提高學生的學習效率。，同時我們教師也要不斷反思自己的教學，研究自己教學工作中遇到的問題，完善我們的教學。小學生數(shù)學作業(yè)常見的錯例分析研究