【正文】 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況，了解實(shí)驗(yàn)的效果。 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對(duì)比，獲得實(shí)驗(yàn)效果。 行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一項(xiàng)、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。五、實(shí)施步驟、課題研究計(jì)劃本課題采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，預(yù)期分三個(gè)階段加以實(shí)施：（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：2010年6月—9月創(chuàng)建機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容（7月）深入研究，確定相關(guān)內(nèi)容（8月）制定方案和具體內(nèi)容（9月16日前）（二）實(shí)驗(yàn)周期：2010年9月—2012年2月2010年9月—2011年6月 實(shí)驗(yàn)階段2011年6月—2011年9月 總結(jié)階段2011年9月—2012年2月 實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段2012年2月—2012年6月 形成成果階段（三）實(shí)驗(yàn)階段：2010年9月—2012年2月教研室引領(lǐng)。以教研室小學(xué)組為單位，對(duì)我校實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。定期開(kāi)展活動(dòng)。教研員定期（每月一次）到我校深入課堂，聽(tīng)課、評(píng)課、議課；組織開(kāi)展專題會(huì)、教法培訓(xùn)、教師觀摩、師生座談、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)?？偨Y(jié)提煉。做好階段性總結(jié)，總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。（四）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：2012年2月—6月在評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)上，驗(yàn)證效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，推廣成果。（五）形成成果階段：2012年6月—9月總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。形成高效課堂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。六、預(yù)期研究成果通過(guò)本課題的研究，有助于我校英語(yǔ)教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，有助于提高我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教師素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)兩年的努力：探究、總結(jié)和反思，使“問(wèn)、議、導(dǎo)、練”教學(xué)法形成經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。七、成果形式學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、各階段目標(biāo)、實(shí)施方案。課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報(bào)告。有經(jīng)驗(yàn)交流文章、成功個(gè)案分析、課題研究性論文、實(shí)驗(yàn) 報(bào)告、建立教學(xué)反思文字手冊(cè)。八、課題組的組成和分工組長(zhǎng)： 孟凡麗 女本科學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)教師成員：呂建玲 女 本科學(xué)業(yè) 小學(xué)高級(jí)靳涵斌 女 本科學(xué)業(yè) 小學(xué)一級(jí)尹卓迪 女 本科學(xué)業(yè) 小學(xué)一級(jí) 課題成員分工：組長(zhǎng)：指導(dǎo)課題開(kāi)展及督導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。呂建玲：組織對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，為實(shí)驗(yàn)教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實(shí)踐研究。靳涵斌：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報(bào)告。實(shí)踐研究。尹卓迪：收集有關(guān)信息，資料。九．參考文獻(xiàn)洋思課堂教學(xué)模式。西峽三疑三探”教學(xué)模式。教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社。吳效鋒《新課程高效率教學(xué)》遼寧大學(xué)出版社。馬云鵬、孔企平《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》東北師范大學(xué)出版社。溫幼萍 《陜西教育》 2006 第10期?！靶W(xué)英語(yǔ)”專題網(wǎng)站第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課題研究方案小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化課題的研究方案大兆街道中心學(xué)校 二零一一年九月小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化課題的研究方案小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)促使我們開(kāi)發(fā)本課題英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用。筆者抓住小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓作業(yè)生活化，日常生活英語(yǔ)化，地方特色英語(yǔ)化。真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。美國(guó)教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。中國(guó)教育家陶行之也從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。著名教育家杜威也說(shuō)過(guò)：“教育即生活，即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造?！睂?duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了交流和做事情。英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！蔽覀儸F(xiàn)在所采用的PEP英語(yǔ)教材，它的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等，這些都莫過(guò)于家庭生活和社會(huì)生活。目前，很多英語(yǔ)老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。筆者在新課標(biāo)的感悟下，聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合前人研究情況，進(jìn)一步探索英語(yǔ)教學(xué)生活化：努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的英語(yǔ)素材，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的作業(yè)生活化，讓學(xué)生的日常生活英語(yǔ)化，讓地方特色英語(yǔ)化，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。時(shí)代的呼喚，新課標(biāo)準(zhǔn)的要求急需開(kāi)發(fā)本課題 社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。我們認(rèn)為，我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活中的新鮮血液、時(shí)代內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的最終目的是為生活實(shí)踐服務(wù)的，是為了不斷提高學(xué)生用英語(yǔ)交際、做事的能力。我們必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢(shì)、生活對(duì)人的要求的變化、現(xiàn)實(shí)生活的需求。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，人才會(huì)有多樣性、有創(chuàng)造力。人類社會(huì)的一切活動(dòng)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，我們的英語(yǔ)課堂更是如此，離開(kāi)了生活實(shí)踐，脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言就失去了活力和創(chuàng)造性。我們的小學(xué)英語(yǔ)教材是按照結(jié)構(gòu)—功能相結(jié)合的原則或話題—功能結(jié)構(gòu)任務(wù)相結(jié)合的原則編寫的，以對(duì)話的形式體現(xiàn)語(yǔ)言功能，并且設(shè)置了激發(fā)情景，為教學(xué)提供了情景，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，我們英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實(shí)際生活中去，并要求學(xué)生按照實(shí)際情況問(wèn)答。一定要注意避免空洞的說(shuō)教、機(jī)械的操練，脫離現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)生的興趣、認(rèn)知規(guī)律，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生生活，以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。二、研究的主要內(nèi)容（一）、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化的研究教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡越小，我