【正文】 。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師在課上講的時(shí)間比例最多不應(yīng)超過這節(jié)課的1/4，即最大限度地減少教師的講解時(shí)間，想方設(shè)法以學(xué)生的操練代替講授，使學(xué)生通過操練掌握知識(shí)。尊重學(xué)生，建立平等協(xié)作式師生關(guān)系的研究。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣的研究．興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知不倦，越學(xué)越愛學(xué)。研究重點(diǎn)本課題的重點(diǎn)是研究當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生關(guān)系存在哪些主要問題，探詢問題發(fā)生背后深層次的原因，并提出有針對(duì)性的，實(shí)用性、可操作性的建議與對(duì)策。六、研究的思路，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較真實(shí)、有趣的英語語言環(huán)境。，用心去營(yíng)造熱氣騰騰、輕松愉快的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。 讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中體會(huì)合作的榮譽(yù)和愉快。，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。七、研究的過程與方法（——）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，客觀分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生關(guān)系存在的問題，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開題論證工作。（——）制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師上匯報(bào)課，并且請(qǐng)專家指導(dǎo)。經(jīng)過課題組成員的研究形成中期成果資料積累。并不定期地交流研究的進(jìn)展情況。(——)全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。探索出在課堂上構(gòu)建和諧師生關(guān)系較為可行的方案。研究的方法收集研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)如何構(gòu)建和諧課堂的文獻(xiàn)資料，使課題研究更豐富、更明確、更科學(xué)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。經(jīng)常 組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，提高研究的水平。課題實(shí)施過程中，總結(jié)研究的得失，并且以論文的形式匯編。在課題實(shí)施階段，采用問卷、隨堂聽課等形式適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。八、成果表達(dá)形式教學(xué)論文研究個(gè)案優(yōu)秀課例反思隨筆第三篇：《構(gòu)建和諧師生關(guān)系》課題研究報(bào)告《構(gòu)建和諧師生關(guān)系》課題研究計(jì)劃一、課題的界定與表述師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系，它是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。“和諧”是我國(guó)古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會(huì)矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說。和諧師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。二是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是貫徹落實(shí)中共中央十六屆六中全會(huì)精神，建設(shè)和諧社會(huì)、構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的基本要求。二、研究目的和意義l 國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況：國(guó)內(nèi)外對(duì)師生關(guān)系建設(shè)的研究都非常關(guān)注，從不同的角度展開了研究。國(guó)外有《師生溝通的藝術(shù)》的專著，有蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的《關(guān)于和諧教育中的一些想法》等中外教育家的論述。從網(wǎng)絡(luò)收索到得信息看，國(guó)內(nèi)有許多同行也在研究相關(guān)問題，并取得了相應(yīng)的成果。如藍(lán)山縣教研室從問題的角度出發(fā)，通過對(duì)一些學(xué)校存在師生關(guān)系疏遠(yuǎn)緊張這一狀況的分析努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問題的成因及其解決的途徑和方法，開展了《建立民主平等和諧的師生關(guān)系 》的課題研究。教師個(gè)體研究的論文也很多，如《構(gòu)建課堂新型師生關(guān)系的嘗試與思考》等等，這都為我們的研究提供了有力的借鑒。l 突破點(diǎn)：和諧的師生關(guān)系是一項(xiàng)長(zhǎng)期研究的課題。要適應(yīng)21世紀(jì)教育的形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展，必須把改進(jìn)師生關(guān)系、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境作為突破口?！皩W(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)合作”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已是新世紀(jì)每個(gè)社會(huì)成員所必須達(dá)到的基本要求。教師應(yīng)做到具有先進(jìn)的教育理念，高尚的師德素養(yǎng)，較強(qiáng)的綜合能力，淵博的科學(xué)知識(shí)，而讓學(xué)生成為身心健康，有道德，有知識(shí)，有能力，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。l 目的：切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變師生觀念。使師生觀念得到根本轉(zhuǎn)變。教師明白為 什么而教，樹立正確的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀；學(xué)生明白為什么而學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。實(shí)現(xiàn)和諧共生，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。讓師生關(guān)系得到根本改變，師生生命質(zhì)量得以提升。教師與學(xué)生相互尊重，相互關(guān)愛，真誠(chéng)相處，和諧合作，共同健康發(fā)展。形成優(yōu)良三風(fēng)，建成和諧校園。學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)得到加強(qiáng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，學(xué)校充滿人文精神，人與自身、人與人、人與環(huán)境和諧相處，學(xué)校成為師生共同向往的幸福港灣、精神家園。l 意義：實(shí)際意義：從智育的角度看，能使學(xué)生形成樂學(xué)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)效果。從德育的角度看，能使學(xué)生養(yǎng)成禮貌、友愛、尊重、尊敬、寬容等優(yōu)秀品德，從而改善品德面貌。從心育的角度看，有利于建立良好的師生關(guān)系，從而提高心里健康水平。從管理的角度看，有利于建立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，從而帶動(dòng)班級(jí)的整體工作。理論價(jià)值：在如何培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)態(tài)度，如何建立良好師生關(guān)系，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，如何形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)等方面，為教育實(shí)踐領(lǐng)域提供有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)。三、研究?jī)?nèi)容當(dāng)前教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。學(xué)校教學(xué)中重認(rèn)知輕情感、重教書輕育人，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。在應(yīng)試教育的高壓下，師生往往急功近利，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，不僅造成大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。反映在師生關(guān)系上，一是師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂，學(xué)生的權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保 護(hù)，沒有建立起平等、民主的師生關(guān)系，二是師生之間情感關(guān)系冷漠、缺乏 溝通，不僅沒有建立師生情誼，個(gè)別甚至有師生對(duì)立現(xiàn)象。中共中央十六屆六中全會(huì)作出的構(gòu)建和諧社會(huì)決定、教育系統(tǒng)創(chuàng)建和諧校園的目標(biāo)和新課程的實(shí)施帶來了教學(xué)改革的新形勢(shì)。轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方式，建立新型的師生關(guān)系，已成為每一位教師的工作要求和任務(wù)。這為我們構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提供了很好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。新課程理論對(duì)師生關(guān)系中教師角色的定位為，在師生關(guān)系中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，又是學(xué)生人生的引路人。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)及所處的環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合新課程中的要求，我們思考：學(xué)生對(duì)教師的要求是什么？學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中有怎樣的需求？學(xué)生渴望與老師建立什么樣的關(guān)系？新型師生關(guān)系的建立有怎樣的教學(xué)功效？對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起著怎樣的作用？針對(duì)這些問題，主要通過以下的途徑加以研究實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話(1)對(duì)話要遵從平等原則，摒棄主從關(guān)系。它強(qiáng)調(diào)主體雙方是平等的，都有表達(dá)自己思想和情感的權(quán)利，雙方因此能夠敞開真實(shí)自我進(jìn)行交流和溝通。(2)對(duì)話要發(fā)生于“你—我”之間，具有直接性。對(duì)話雙方之間沒有任何中介，是直接的面對(duì)面關(guān)系。正如馬丁布伯所言：“這種關(guān)系直接無間，沒有任何概念體系、天賦良知、夢(mèng)幻想象橫亙于?我?與?你?之間，一切中介皆為阻礙?！?3)對(duì)話要使雙方步入“之間”領(lǐng)域，具有相遇性。從動(dòng)態(tài)的角度來看，對(duì)話的實(shí)質(zhì)就是相遇。相遇是相互溝通的前提。相遇使主體擺脫自我中心，為對(duì)話創(chuàng)造條件。加強(qiáng)師生間的情感交流。（1）展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。通過改進(jìn)教學(xué)過