【正文】 的我，可曾有學(xué)生也真心的想我了？學(xué)生提起我來(lái)，是否也有燦爛的笑容？其實(shí)我們的學(xué)生真的要求不多，只需要我們不要用成績(jī)的有色眼鏡將他們分門別類！在他們面對(duì)問(wèn)題手足無(wú)措時(shí)多一點(diǎn)耐心再講解一遍！在他們展示自己的得意之處時(shí)給他們一個(gè)賞識(shí)的眼神或笑容！熱愛(ài)關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，這是教師的職業(yè)道德的基本要求。如果教師對(duì)學(xué)生行為一味地指責(zé)，毫無(wú)寬容之心，或者做出過(guò)激的行為，使學(xué)生飽受責(zé)罵之苦，把“尊重學(xué)生”棄置腦后，勢(shì)必使師生關(guān)系緊張。二、提高個(gè)人能力，應(yīng)對(duì)學(xué)生的多元需求 開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，造就創(chuàng)新型人才，既是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，又是新世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。這就意味著教師“一言堂”已經(jīng)落伍了，越來(lái)越不適應(yīng)今天的課堂教學(xué)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，需要的是開放性的問(wèn)題、靈活的教學(xué)安排，絕不是墨守成規(guī)！這對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的能力要求。教師要想學(xué)生之所想，提前預(yù)設(shè)多種教學(xué)計(jì)劃對(duì)應(yīng)學(xué)生思維的多個(gè)角度，儲(chǔ)備更多的知識(shí)已應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同維度的思維難點(diǎn)！更何況，在信息時(shí)代的今天，學(xué)生的問(wèn)題已不局限于書本、課堂。教師要想始終在知識(shí)方面給學(xué)生引航，就不得不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人能力。一旦教師在專業(yè)知識(shí)這一領(lǐng)域被學(xué)生給問(wèn)倒，教師在學(xué)生心目中高大的形象就轟然倒塌！如果這個(gè)老師還要在這種情況下抵死維護(hù)師道尊嚴(yán)，恐怕只會(huì)受到學(xué)生無(wú)情的嘲諷！我就曾走在學(xué)生后面無(wú)意中聽到一些學(xué)生例舉某老師上課犯的一些知識(shí)錯(cuò)誤在抨擊老師，言語(yǔ)中哪有半分尊重？可想而知，師生關(guān)系平時(shí)也肯定不見(jiàn)和諧！“ 學(xué)高為師”做起來(lái)真不容易??！三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?！?有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生成為社會(huì)所需的人才,是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，也能讓學(xué)生愛(ài)屋及烏尊重敬愛(ài)老師，有助于和諧師生關(guān)系得形成！所以上好第一堂課，給學(xué)生留下個(gè)好印象，也給構(gòu)建和諧師生關(guān)系的開個(gè)好頭！平時(shí)教學(xué)過(guò)程中也要多用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，不斷鞏固加強(qiáng)！地理組付貴云第三篇：如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系河北省邢臺(tái)縣路羅中學(xué)張艷菊課堂教學(xué)是師生共同的雙邊活動(dòng)，包含著認(rèn)知、情感、意志等活動(dòng)過(guò)程。由此可以看出和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率的重要條件。一個(gè)教師只有熱愛(ài)他的學(xué)生，全心全意地去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄兛朔W(xué)習(xí)中的困難，時(shí)時(shí)和學(xué)生和諧相處，他們才能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)；相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師的一切活動(dòng)都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。那么怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系，提高我們的課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：一．靈活把握教材，提高課堂效率，是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高課堂效率的保證。教師在教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合授課內(nèi)容，千方百計(jì)地把和諧滲透到教學(xué)中，在和諧中互動(dòng)，在和諧中求知、收獲。靈活把握教材的前提需要我們先吃透教材，對(duì)要講內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、來(lái)龍去脈、地位作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和內(nèi)在聯(lián)系弄清楚，只有在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，才能去靈活的運(yùn)用教材、組織教材、處理教材、甚至是超越教材?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源和情感因素，值得我們認(rèn)真去挖掘。例如我們?cè)诮虒W(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，可以先出示徽標(biāo)、楓葉，蝴蝶等圖形，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察，主動(dòng)去探索一些圖案中蘊(yùn)含的軸對(duì)稱關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論圖形所具有的性質(zhì)，同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生去討論飛機(jī)設(shè)計(jì)時(shí)為什么要采用軸對(duì)稱？這樣設(shè)計(jì)又有何意義？教師的這種直觀式教學(xué)既走進(jìn)社會(huì)，又貼近生活，創(chuàng)造性得使用了教材，從而使師生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中圓滿完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到了良好的教學(xué)效果。二．利用一切可用資源，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的保證。有人說(shuō)：“環(huán)境造就人，氣氛熏陶人?！睂?duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，做到環(huán)境與氣氛的和諧，將會(huì)起到事半功倍的作用，所以教師要針對(duì)自己所教學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)去重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性的氛圍，使自己的課堂教學(xué)充滿活力。心理學(xué)家的研究也表明學(xué)生在無(wú)精神壓力、無(wú)心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢的情況下，思維最活躍，創(chuàng)造力最強(qiáng)，可以在有意無(wú)意中接受知識(shí)。所以教師要重視構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和氣氛的和諧，使學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如：用做一做，比一比等學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)去調(diào)動(dòng)課堂氣氛；還可以用動(dòng)手操作、分組合作，聽音樂(lè)的方式；或是借助現(xiàn)代化設(shè)備，例如在《相似三角形》中有一些基本圖形，都可以由簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)平移、翻折、旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換得到，因此我們就可采用FLASH等工具把這部分內(nèi)容化靜為動(dòng)，綜合文本、圖像、音頻等多媒體的信息去展示出來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去觀察思考，讓學(xué)生充分感知，深刻理解，直觀感受，把枯燥的抽象知識(shí)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)得高興，從而受到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)增強(qiáng)師生之間的和諧關(guān)系。三．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的前提。教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的教者，學(xué)生是絕對(duì)的學(xué)者，在課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，大部分時(shí)間是處于被動(dòng)的狀態(tài)中，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的主動(dòng)性很難發(fā)揮出來(lái)，其實(shí)教師在無(wú)形之中已忽視了作為共同活動(dòng)體的交互作用和創(chuàng)生能力。而民主和諧的課堂要求教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合，使師生互動(dòng)的課堂情境能夠給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中“教”和學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，使課堂教學(xué)成為一個(gè)和諧的教學(xué)共同體。比如在上《有理數(shù)的混合運(yùn)算》這一節(jié)時(shí)，教師就可以打破傳統(tǒng)的講、練、評(píng)的框架，讓學(xué)生在課下或課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己編題，課堂上再分小組去討論、交流，最后展示各小組的結(jié)果。這樣不僅使學(xué)生在課前參與和課堂討論的積極性提高，而且在編題時(shí)也學(xué)會(huì)了善于思考、分析、獨(dú)創(chuàng)，同時(shí)還能使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的力量和合作學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，充當(dāng)一個(gè)探索者的角色，讓課堂成為了師生煥發(fā)生命活力的陣地，從而達(dá)到建立一種“雙向型”師生關(guān)系的目的。再比如教正負(fù)數(shù)概念時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行掰手腕比賽，讓幾位同學(xué)記錄結(jié)果，勝一局的加10分，敗一局扣10分?；顒?dòng)剛結(jié)束趁學(xué)生興趣正濃時(shí)，提出問(wèn)題：贏30分和輸10分用數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)怎樣記錄呢？學(xué)生多數(shù)回答：“加30分和減10分”，在此教師可對(duì)學(xué)生記錄的方法加以肯定，害怕學(xué)生把它與加減號(hào)相混淆，又給出了新的讀法，正30分和負(fù)10分，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的探究實(shí)踐能力，又引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，使課堂內(nèi)容更精彩，更加充滿活力，師生關(guān)系因此變得更加融洽，教與學(xué)也變得和諧統(tǒng)一。四．提高課堂訓(xùn)練效率，是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的助力器。傳統(tǒng)教學(xué)，一節(jié)課的大部分時(shí)間都是由教師在講，學(xué)生去聽，尤其是理科教師生怕學(xué)生這個(gè)重點(diǎn)沒(méi)掌握，那個(gè)難點(diǎn)沒(méi)突破，于是總是不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)著每個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的類型題目更是講解的十分詳細(xì)，不給學(xué)生留下一點(diǎn)課堂“消化”的時(shí)間，隨后再學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，時(shí)間久了，學(xué)生苦不堪言，對(duì)問(wèn)題的分析、歸納、綜合能力無(wú)增而減，這樣不僅逐漸失去對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，還對(duì)其它學(xué)科產(chǎn)生了負(fù)面影響，從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。而在2010年5月5日召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上審議并通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）中明確指出：今后十年我國(guó)教育改革發(fā)展要貫徹優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的方針?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定并實(shí)施，肯定會(huì)在新的歷史起點(diǎn)上加快推進(jìn)教育的改革和發(fā)展。《綱要》 把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)