【正文】 結(jié)束前，運(yùn)用評價(jià)手段檢測實(shí)驗(yàn)的效度。如此循序漸進(jìn)學(xué)生的英語交際能力就會逐步提高因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義實(shí)驗(yàn)課題為《在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的研究》。尋找一條在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的有效途徑。相關(guān)附件，如 錄像、光盤、照片、實(shí)物等。能力是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，是指人們成功地完成某項(xiàng)活動所必需的個(gè)性心理特征。自編調(diào)查問卷，請本校科研室的老師審定。課題組成員, 在本課題研究中負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)，制定調(diào)查問卷及測試量表，撰寫各階段試驗(yàn)研究報(bào)告。每一堂課都有一個(gè)練習(xí)的主題，圍繞這一主題，學(xué)生開展各種形式的活動。四、研究步驟九月中旬前，做好《銜接手冊》內(nèi)容編寫人員及任務(wù)。學(xué)生生理和心理的銜接：六年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)到初中階段，孩子們的心智還處在小學(xué)生階段，他們更為關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程和形式，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，作為中學(xué)教師不能完全用中學(xué)生的要求和方法，要求這些學(xué)生，更不能單純的知識訓(xùn)練方法來對待這些剛進(jìn)入中學(xué)校門的學(xué)生，應(yīng)該了解他們小學(xué)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活施教，才能真正完成中小學(xué)英語教學(xué)的銜接。四、課題的成果形式l、小學(xué)生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。尋找一條在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的有效途徑。如此循序漸進(jìn)學(xué)生的英語交際能力就會逐步提高因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義實(shí)驗(yàn)課題為《在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的研究》。收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課題研究的難點(diǎn)為：在英語教學(xué)中探索適合小學(xué)生英語語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語言的實(shí)踐性特征，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力運(yùn)用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成時(shí)期．這個(gè)年齡段的孩于具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。我們的小學(xué)英語教材是按照結(jié)構(gòu)—功能相結(jié)合的原則或話題—功能結(jié)構(gòu)任務(wù)相結(jié)合的原則編寫的，以對話的形式體現(xiàn)語言功能，并且設(shè)置了激發(fā)情景，為教學(xué)提供了情景，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，我們英語教師在組織英語交際活動時(shí)，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實(shí)際生活中去，并要求學(xué)生按照實(shí)際情況問答。美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。組織指導(dǎo)。五、實(shí)施步驟、課題研究計(jì)劃本課題采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，預(yù)期分三個(gè)階段加以實(shí)施：（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：2010年6月—9月創(chuàng)建機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容（7月）深入研究，確定相關(guān)內(nèi)容（8月）制定方案和具體內(nèi)容（9月16日前）（二）實(shí)驗(yàn)周期：2010年9月—2012年2月2010年9月—2011年6月 實(shí)驗(yàn)階段2011年6月—2011年9月 總結(jié)階段2011年9月—2012年2月 實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段2012年2月—2012年6月 形成成果階段（三）實(shí)驗(yàn)階段：2010年9月—2012年2月教研室引領(lǐng)。4．通過本課題的研究，有助于消解課堂異化和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)成長，同時(shí)也能有利于新課程改革的順利進(jìn)行。其次，教師缺乏問題教學(xué)的意識和策略，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不到位。新課程實(shí)施的要求：以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。這三種能力，即社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會能力，是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)尺，讓學(xué)生具備了這三種能力，我們的教育就是成功的。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場，新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，新課程能否順利實(shí)施，能否使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過程之中。四、課題研究的對象與方法 以新世紀(jì)小學(xué)三四五年級一班學(xué)生為主要研究對象，三四五年級二、班學(xué)生為對照班。六、預(yù)期研究成果通過本課題的研究，有助于我校英語教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，有助于提高我校的英語課堂教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語教師專業(yè)成長和教師素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。吳效鋒《新課程高效率教學(xué)》遼寧大學(xué)出版社。筆者在新課標(biāo)的感悟下，聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合前人研究情況，進(jìn)一步探索英語教學(xué)生活化：努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的英語素材，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生的作業(yè)生活化，讓學(xué)生的日常生活英語化，讓地方特色英語化，真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。（二）具體實(shí)施階段深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法，從中吸取教訓(xùn)，積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、并促使觀察生活、體驗(yàn)生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學(xué)生社會化、個(gè)性化的研究和培養(yǎng)。本課題中的 語言交際能力。收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。課題資料的收集、整理，數(shù)據(jù)的分析處理，英語實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測試 ,教育對策的研究、實(shí)驗(yàn)均由全組成員參與進(jìn)行。（2）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果 分析小學(xué)生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學(xué)中研究培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言交際能力尋找突破日。第三階段實(shí)驗(yàn)階段。三、研究內(nèi)容：目前擬定的關(guān)于銜接與過渡的具體研究內(nèi)容分為如下幾個(gè)方面：l 研究學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接：小學(xué)的知識儲備與初一的學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接比對中小學(xué)教材中知識體系構(gòu)建（話題、功能、語法的銜接等）的異同，明確區(qū)別，省去大量的時(shí)間用于初中教師了解小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不表明確，有的放矢。不斷改進(jìn)教法，采取先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，靈活進(jìn)行施教。因此，教學(xué)方法須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣、有趣生動的教學(xué)方法。作為教師應(yīng)確立各階段的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對策 開展課題實(shí)驗(yàn) 探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。課題研究的重點(diǎn)為：研究在英語教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。第四篇：小學(xué)英語課題研究方案小學(xué)英語課題研究方案小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的研究一、對本課題研究的基本分析課題研究的目的意義：新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。第三階段（2011年2月2011年6月）實(shí)驗(yàn)階段。說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班 等多種形式的活動，使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，體現(xiàn)出語言的交際性。遷移兒童優(yōu)勢智能，