【正文】 英語教學的基本任務。行動研究法組織進行小學英語課堂教學生活化研究的教學評比活動，邀請專家指導，提高研究的水平。在分析總結的基礎上，提出下一實施研究的側重點。（二）具體實施階段深入學習新課程標準，挖掘教材內容，研究以往不適應時代要求的教學方法，從中吸取教訓，積極探索小學英語課堂教學內容如何再現生活、并促使觀察生活、體驗生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學生社會化、個性化的研究和培養(yǎng)。實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。學科是指根據一定學校的教育任務以及一定年齡階段學生的發(fā)展水平和接受能力選編的科學文化基礎知識。本課題中的 語言交際能力。（2）根據調查的結果 分析小學生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學中研究培養(yǎng)小學生的英語語言交際能力尋找突破日。二、本課題主要的研究方法調查法課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調查方式，調查我校學生英語語言交際能力的現狀、教師在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養(yǎng)孩于英語語言交際能力的看法和做法。教育經驗總結法課題組成員應用教育經驗總結法，進行教學經驗總結，在年級和本校推廣教學經驗、同時通過教學經驗總結學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數據，提高自身業(yè)務水平。收集、整理、統(tǒng)計、分析調查數據和材料。以調查分析的結果為依據，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法?？偨Y研究成果，撰寫課題研究報告。五、課題組人員情況及分工 三、四、五年級英語教師孫少芳、杜文靜。課題資料的收集、整理，數據的分析處理，英語實踐能力現狀調查測試 ,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進行。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。學科是指根據一定學校的教育任務以及一定年齡階段學生的發(fā)展水平和接受能力選編的科學文化基礎知識。本課題中的 語言交際能力。（2）根據調查的結果 分析小學生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學中研究培養(yǎng)小學生的英語語言交際能力尋找突破日。二、本課題主要的研究方注調查法課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調查方式，調查我校學生英語語言交際能力的現狀、教師在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養(yǎng)孩于英語語言交際能力的看法和做法。教育經驗總結法課題組成員應用教育經驗總結法，進行教學經驗總結，在年級和本校推廣教學經驗、同時通過教學經驗總結學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數據，提高自身業(yè)務水平。第二階段調查問卷階段。第三階段實驗階段。第四階段撰寫課題研究報告 結題驗收階段。培養(yǎng)小學生英語語言交際能力的教學經驗總結或論文。課題資料的收集、整理，數據的分析處理，英語實踐能力現狀調查測試 ,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進行。三、研究內容：目前擬定的關于銜接與過渡的具體研究內容分為如下幾個方面：l 研究學生的學學習內容的銜接：小學的知識儲備與初一的學習內容的銜接比對中小學教材中知識體系構建（話題、功能、語法的銜接等）的異同，明確區(qū)別，省去大量的時間用于初中教師了解小學階段的學習內容，不表明確，有的放矢。中學則通過聽、說、讀、寫訓練掌握英語基礎知識，培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力。學生學習習慣的養(yǎng)成：良好的習慣能有效地加快學習速度，提高學習效率，哪些習慣的養(yǎng)成能最直接的利于中學的學習呢？比如記筆記的習慣，聽課的習慣，背課文和記單詞的考核習慣，習題錯題的處理習慣等等。課堂氣氛活躍，能夠充分調動學生的學習興趣和積極性。不斷改進教法，采取先進教學技術，靈活進行施教。六年級英語教師在選擇課堂教學模式上應重視學生的主體地位，盡量保持小學英語教學的風格，以學生活動為主，活化教材，生化課堂，逐步加大應試教學的力度，完成小學英語到初中英語教學的平穩(wěn)過渡。十月—十一月 通過名師工作室和區(qū)域聯合體對具體內容進行研討實踐十二月交流和調整形成文字階段五、成果預期根據研究的不同內容，總結出最行之有效的銜接與過渡的做法。制定出適合中小學生的銜接與過渡的評價內容和標準是我們最終要研究出的成果，并形成文字稿以為后一屆的銜接搭建更有效的平臺。因此，教學方法須考慮學生的年齡特點，在教學中應采用靈活多樣、有趣生動的教學方法。課堂上教師講的多，學生主動發(fā)言的少；書面作業(yè)多，口頭練習少；課堂氣氛沉悶，學生就失去了參與課堂活動的積極性。策略與方法 –科學有效的方法積累小學英語的教學主要以活動為中心。學生的學習方法也需要教師作指導進行調整，加強對學生學習動機和學習策略的研究。作為教師應確立各階段的教學重點，讓學生在教師的引導下逐步適應新的學習環(huán)境。第五篇：英語課題研究方案為初中生英語學科中小學銜接與過渡搭建有效平臺一、問題名稱：為初中生英語學科中小學銜接與過渡搭建有效平臺二、背景價值：關于中小學銜接的課題，從2000年小學開始開設英語學科起，就是大家始終堅持研究的課題。五、課題組人員情況及分工 三、四、五年級英語教師 本課題研究的參加者，都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研課題組組長（負責人）在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫調查報告和結題報告。總結研究成果，撰寫課題研究報告。以調查分析的結果為依據，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。收集、整理、統(tǒng)計、分析調查數據和材料。課題組織成員學習教育專家對培養(yǎng)小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。以調查分析的結果為依據，探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。課題研究的重點為：研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，使每一個學生充分地參與課堂實踐，體現出語言的交際性。本課題中的 學科教學 是指小學英語學科中教師傳授知識和學生積極主動地學習的過程。在小學階段培養(yǎng)學生的英語語言交際能力具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣。第四篇：小學英語課題研究方案小學英語課題研究方案小學英語學科教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究一、對本課題研究的基本分析課題研究的目的意義：新的《英語課程標準》強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學