【正文】 的指標(biāo)體系。四、研究方法行動研究法：課題組成員共同參與課題研究，把研究工作與實際教學(xué)緊密結(jié)合。使之系統(tǒng)化、理論化。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確分工，適時進(jìn)行課題開題論證。針對不同學(xué)生，制定相應(yīng)措施，因才、因時施教，并在實施階段至少召開兩次經(jīng)驗交流會，把大家好的經(jīng)驗集中優(yōu)化起來。突出?如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?課題的實施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的地實施課題研究，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，適時提出?課堂教學(xué)中師生關(guān)系?的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問題的成因及其解決的途徑和方法，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。2009年9月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布臵了實驗工作，從2009年9月開始，該課題實驗正式啟動。課題主要研究人員：黃興嬋、蘇麗珍、梁春紅、羅朝全，負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計和指導(dǎo)、討論、設(shè)計、分析、反思。每學(xué)期一至二次。⑷制定相關(guān)的制度，在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎勵。多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。12011年5月13：?和諧高效 思維對話?型課堂教學(xué)模式研討活動12011年6月：為學(xué)生進(jìn)一步理解教師的勞動辛苦，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，開展學(xué)生勞動教育活動； 12011年6月：在學(xué)生中開展責(zé)任活動教育（三）結(jié)題整理階段：2011年9月—2011年11月 2011年9月：子課題研究結(jié)題工作安排； 2011年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員； 2011年11月：申請結(jié)題，匯編成果，撰寫科研報告。2．進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方法觀以及師生合作觀。4．充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生方面社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個豐富的多元化知識信息平臺，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們在精神生活上有更高的要求，其中要求個性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現(xiàn)有的教學(xué)條件之間存在差異，影響師生關(guān)系出現(xiàn)快速融洽。師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了?和諧高效、思維對話? 型課堂建設(shè)，課堂教學(xué)逐步構(gòu)建起了?和諧高效、思維對話?型課堂教學(xué)模式，該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要過程，即?新授課教學(xué)模式?、?復(fù)習(xí)課教學(xué)模式?、?講評課教學(xué)模式?、?自習(xí)課學(xué)習(xí)模式?。2010年6月我校制定的學(xué)校《德育工作序列》和《校園規(guī)則》受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，并作為我鎮(zhèn)小學(xué)階段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全鎮(zhèn)小學(xué)推廣使用。贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和社會各界的高度贊譽。第五篇：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系課題總結(jié)構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究結(jié)題報告商河文昌實驗學(xué)校王靜引言:以黨的十七大精神為指導(dǎo)，計劃，堅持“科學(xué)發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經(jīng)驗，以推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革為契機，以教育科研為先導(dǎo)，以學(xué)校師生為主體，以行動研究為手段，以學(xué)校文化建設(shè)為平臺，堅持文化興校、科研強校的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而推動教育教學(xué)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。它的實施者是人，教育對象是人，評價者也是人。因此教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，建立新型和諧的師生關(guān)系也日益成為教育改革的重要內(nèi)容——素質(zhì)教育呼喚良性的師生關(guān)系。二是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。和諧的師生關(guān)系：和諧的師生關(guān)系是師生在教育過程中情感的接受、相容和相互的需要。三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)確立為了每一個學(xué)生健康發(fā)展和以人為本的教育思想，打破師生之間情感冷漠、缺乏溝通、情緒對立的現(xiàn)象，探索新課程下學(xué)科課堂中新的師生關(guān)系，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，為教學(xué)提供更好的服務(wù)。文獻(xiàn)資料法，充分查閱資料，借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)課題研究。眾所周知：只有愛才能喚醒愛！只有教師對學(xué)生的愛，才能喚醒學(xué)生對老師的愛，才能使師生的愛雙向流動，才可能有和諧的師生關(guān)系。教師要完成育人任務(wù)，就得讓學(xué)生喜歡你、親近你，愿意聽你的話，也愿意向你傾訴自己的思想和感情。那么如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？通過研究得出以下三種行之有效的途徑：(一)了解學(xué)生，是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)一個老師，尤其是班主任，每天面對學(xué)生，如果你問他是否了解自己的學(xué)生，或許不少教師覺得是對他的一種侮辱——以自我感覺來說，多數(shù)教師會認(rèn)為自己的學(xué)生雖然不一定了如指掌，但總能了解個七七八八。這便是我為什么把未來的教育看作是對每個孩子更深刻了解的緣故！必須首先了解孩子的內(nèi)心活動?？茖W(xué)文化素質(zhì)蘇聯(lián)一教育家說過，師生間最不幸的關(guān)系是學(xué)生對老師學(xué)問的懷疑。因此，我們要有終身學(xué)習(xí)的理念。如何使這堅實的基礎(chǔ)產(chǎn)生最大的作用，還得看教師的能力素質(zhì)。一個教師如果能在不斷豐富自己的知識和積累經(jīng)驗過程中，提高教育預(yù)見、教育研究等較高層次的能力，那他在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面就更能得心應(yīng)手、應(yīng)付自如。我還要加上一句，如果?兒童的懷疑涉及教師的道德方面，則教師的地位更不幸?。只有不斷豐富自己的科學(xué)知識，提高自己的文化素質(zhì)才容易與今天眼界更開闊，知識面更寬廣的學(xué)生交往并取得學(xué)生的信任。只有依靠教育者高度的情感和道德修養(yǎng)才能做到這一點。他有一句名言：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明。只有當(dāng)學(xué)生的情感大門朝著教師敞開時，師愛投射到學(xué)生的心靈上，才能喚起學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對教師的親近感、信賴感。一個老師只有熱愛自己的學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生積極向上的情感和動力，有了這種情感和動力，師生的目標(biāo)才能一致，才會有師生和諧的基礎(chǔ)，師愛是使學(xué)生產(chǎn)生自尊、自愛、自信的重要精神力量，只有學(xué)生具備這種精神力量，師生關(guān)系才能提高到較高層次的水平。經(jīng)驗總結(jié)法，重視資料的積累，按照研究內(nèi)容寫出研究報告和經(jīng)驗總結(jié)。加強教育觀念，尊重學(xué)生人格的研究；培養(yǎng)“民主、平等、和諧”師生關(guān)系的研究。二是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系?！昂椭C”是從音樂中呈現(xiàn)的強與弱、密與疏、急與緩的差異和變化中而產(chǎn)生的，漸而延伸到社會的和諧、人的和諧、教育的和諧。和諧師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。尤其是師生關(guān)系更是其核心。因此，素質(zhì)教育也應(yīng)運而生。師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)是學(xué)校師資隊伍建設(shè)中首要任務(wù)和工作。在二年的課題研究期間，先后有3人獲得縣級以上優(yōu)質(zhì)課，10人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，12人獲得省級科研成果獎，4人獲得國家級論文獎，5人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎?wù)?。二年來我校學(xué)生無一人違法犯罪，無一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿而違紀(jì)，學(xué)生遵紀(jì)守法，文明待人，尊老愛幼，勞動觀念、責(zé)任心、感恩心明顯增強，學(xué)生人人有理想，心中有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍愈來愈濃，學(xué)習(xí)情緒空前高漲。通過開展課題研究，對全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實施素質(zhì)教育，起到了推動和促進(jìn)作用；教師們增強了科研意識，普及了教學(xué)科研知識，教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地進(jìn)行研究，給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，用以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如我校各科室工作人員，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了?和諧高效?課堂的構(gòu)建。6．三個實驗班原來的后進(jìn)生也全部消除，由于改變了師生關(guān)系，學(xué)生和老師成