【正文】 優(yōu)秀教師、義務教育學校常規(guī)管理工作先進個人；羅朝全老師被評為平南縣義務教育學校常規(guī)管理工作先進個人、平南縣兩基工作先進個人。在二年的課題研究期間，先后有3人獲得縣級以上優(yōu)質(zhì)課，10人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，12人獲得省級科研成果獎，4人獲得國家級論文獎，5人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎者。學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，連續(xù)兩年 獲得?教學質(zhì)量先進單位?、?教書育人先進單位?、?文明單位?等榮譽稱號。贏得了上級領(lǐng)導、學生家長和社會各界的高度贊譽?？傊?，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓和業(yè)務培訓是學校師資隊伍建設(shè)中首要任務和工作。?讓教師參與教育科研的實踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法?，是本實驗研究總結(jié)出來的一條成功的經(jīng)驗，我們會牢牢抓住這一條主線，開展師資培訓的工作，促進教師盡快地成?名?成?家?，推動我校教育教學再上一個新臺階。第五篇：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系課題總結(jié)構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究結(jié)題報告商河文昌實驗學校王靜引言:以黨的十七大精神為指導，計劃，堅持“科學發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經(jīng)驗，以推進素質(zhì)教育和新課程改革為契機，以教育科研為先導，以學校師生為主體，以行動研究為手段，以學校文化建設(shè)為平臺，堅持文化興校、科研強校的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而推動教育教學的改革，提高教育教學質(zhì)量。一、課題的提出二十世紀的教育應以全面發(fā)展人的潛能，提高人的素質(zhì)為本。因此，素質(zhì)教育也應運而生。教育是人類認識、改造社會的高級活動。它的實施者是人，教育對象是人，評價者也是人。因此整個教育活動的基礎(chǔ)也離不開人與人的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系更是其核心。在二十一世紀，素質(zhì)教育必將取代傳統(tǒng)的應試教育。因此教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，建立新型和諧的師生關(guān)系也日益成為教育改革的重要內(nèi)容——素質(zhì)教育呼喚良性的師生關(guān)系。二、課題的界定“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時、適量、適當?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學說。和諧師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴。二是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升?！昂椭C”是從音樂中呈現(xiàn)的強與弱、密與疏、急與緩的差異和變化中而產(chǎn)生的，漸而延伸到社會的和諧、人的和諧、教育的和諧。從心理學角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個方面完全配合，協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。和諧的師生關(guān)系：和諧的師生關(guān)系是師生在教育過程中情感的接受、相容和相互的需要。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。二是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。三、研究的目標和內(nèi)容（一）研究的目標確立為了每一個學生健康發(fā)展和以人為本的教育思想，打破師生之間情感冷漠、缺乏溝通、情緒對立的現(xiàn)象，探索新課程下學科課堂中新的師生關(guān)系，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，為教學提供更好的服務。（二）研究的內(nèi)容調(diào)查現(xiàn)行學科課程中師生關(guān)系的狀態(tài)研究。加強教育觀念，尊重學生人格的研究；培養(yǎng)“民主、平等、和諧”師生關(guān)系的研究。四、研究的方法（一）、研究的方法：行動研究法，運用行動研究法，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師素質(zhì)。文獻資料法，充分查閱資料，借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗，指導課題研究。個案研究法，通過對生師各方面發(fā)展的研究和跟蹤調(diào)查，從個別提升到一般，以個別指導一般。經(jīng)驗總結(jié)法，重視資料的積累，按照研究內(nèi)容寫出研究報告和經(jīng)驗總結(jié)。五、研究結(jié)果師生關(guān)系主要是教師與學生在共同的教學活動中，通過信息交流而逐步建立起來的，而教書育人也寓師生的共同教學活動過程中，所以師生關(guān)系與教書育人有著密切的聯(lián)系，而且在教書育人中占有極其重要地位。眾所周知：只有愛才能喚醒愛！只有教師對學生的愛，才能喚醒學生對老師的愛，才能使師生的愛雙向流動，才可能有和諧的師生關(guān)系。熱愛學生是教師的天職。一個老師只有熱愛自己的學生，才能引發(fā)學生積極向上的情感和動力，有了這種情感和動力，師生的目標才能一致，才會有師生和諧的基礎(chǔ)，師愛是使學生產(chǎn)生自尊、自愛、自信的重要精神力量，只有學生具備這種精神力量，師生關(guān)系才能提高到較高層次的水平。無論師生關(guān)系有多少因素參與，它最終要表現(xiàn)為師生間思想、情感的交流。教師要完成育人任務，就得讓學生喜歡你、親近你，愿意聽你的話，也愿意向你傾訴自己的思想和感情。學生不樂意接受教師的“教”，則無論教師如何努力，也難以收到育人的效果。只有當學生的情感大門朝著教師敞開時，師愛投射到學生的心靈上，才能喚起學生的情感，使學生產(chǎn)生對教師的親近感、信賴感。這樣，“師愛”和學生的“愛師”才能融合起來，成為構(gòu)建和諧師生關(guān)系的堅實起點和牢固基礎(chǔ)。那么如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？通過研究得出以下三種行之有效的途徑：(一)了解學生，是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)一個老師，尤其是班主任，每天面對學生，如果你問他是否了解自己的學生，或許不少教師覺得是對他的一種侮辱——以自我感覺來說，多數(shù)教師會認為自己的學生雖然不一定了如指掌，但總能了解個七七八八。蘇霍姆林斯基認為，在教育中必須了解學生的內(nèi)心活動。他有一句名言：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明?！庇终f：“要公正處事，就必須細致入微地了解每個孩子的精神世界。這便是我為什么把未來的教育看作是對每個孩子更深刻了解的緣故！必須首先了解孩子的內(nèi)心活動。單憑某些專門的手段是學不到這種本領(lǐng)的。只有依靠教育者高度的情感和道德修養(yǎng)才能做到這一點?！?二)努力提高教師的綜合素質(zhì)，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵掌握學生特點，無疑是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要條件，但如果教師自身素質(zhì)不高，仍不能正確對待和處理學生的多種變化，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。科學文化素質(zhì)蘇聯(lián)一教育家說過，師生間最不幸的關(guān)系是學生對老師學問的懷疑。在知識爆炸、信息猛增的今天，“一本書主義”的教師越來越不受學生的歡迎。只有不斷豐富自己的科學知識，提高自己的文化素質(zhì)才容易與今天眼界更開闊，知識面更寬廣的學生交往并取得學生的信任。這就要求教師不僅具有扎實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識，還要具備寬厚的教育科學理論，最后還要懂得廣博的相關(guān)學科的知識。因此，我們要有終身學習的理念。良好的道德素質(zhì)蘇聯(lián)教育家杜勃羅百波夫說過：“有人說，師生間最不幸的關(guān)系是學生對老師學問的懷疑。我還要加上一句，如果?兒童的懷疑涉及教師的道德方面，則教師的地位更不幸?。”良好的能力素質(zhì)教師的科學文化素質(zhì)和道德素質(zhì)為和諧師生關(guān)系的建立打下堅實的基礎(chǔ)。如何使這堅實的基礎(chǔ)產(chǎn)生最大的作用，還得看教師的能力素質(zhì)。學生的思想變化日新月異，只有把握住各種變化的脈博，才能使教書育人與和諧師生關(guān)系的建立形成良性循環(huán)。一個教師如果能在不斷豐富自己的知識和積累經(jīng)驗過程中，提高教育預見、教育研究等較高層次的能力，那他在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面就更能得心應手、應付自如。(三)在積極的交往和導向中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系有了正確的師生觀，對學生有了較深的了解，提高了教師的素質(zhì)，自然就使構(gòu)建和諧師生關(guān)系有了基礎(chǔ)，在這些過程中也會自然地使師生的關(guān)系得到改善。