【正文】 之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的。在推行素質(zhì)教育的今天，理想的師生關系也有了新的定位。新型師生關系應該凸現(xiàn)以人為本的教育理念。筆者認為：新型師生關系下老師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。學生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵、中肯的提醒、有效的點撥以及成長的肯定。他們喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或?qū)W習上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取成功。和諧融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親合力”，和巨大的教育創(chuàng)造力。多年的教學實踐表明，學生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。正所謂“愛屋及烏”“親其師而信其道”。良好師生關系的構建能使教育工作事半功倍。三 構建新型和諧師生關系的實施策略和現(xiàn)實途徑。師生關系是教育教學過程的核心，是實施素質(zhì)教育的基礎，教育目標的實現(xiàn)，教育內(nèi)容的選擇、教學方法的改革、教育質(zhì)量的提高，無不依賴師生互動來達到目的。作為教師，要學會用民主，平等、和諧、相互學習、相互發(fā)展的觀點去看待師生關系。（一）構建新型和諧師生關系的實施策略——轉(zhuǎn)變觀念，增強教師建立良好師生關系的內(nèi)驅(qū)力。師生關系良好，整個教育過程就會順利進行，教育效果也必將是理想的。反之，如果師生關系緊張，雙方心理隔閡嚴重，甚至產(chǎn)生敵對情緒，學生不僅不會接受教師的教育，而且還會對教育產(chǎn)生抗藥性。如果師生關系緊張，表揚，學生認為是哄人；批評，學生認為是整人。這時表揚和批評都成了教育的障礙。時代呼吁我們要以新課改為理念，探討、研究新型的師生關系。轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì) 傳統(tǒng)觀念中以師為本的思想是造成師生關系失調(diào)的最主要原因，因此樹立正確的教育觀是建立新型師生關系的關鍵。要完成教師角色的轉(zhuǎn)變，首要的是從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來。教師首先要更新兩個傳統(tǒng)觀念，一是學生不僅是消費者，首先是生產(chǎn)者。學生是以學習為任務的職業(yè)。從教育經(jīng)濟學意義上說，學習不僅是學得社會文化，同時也形成勞動能力；學生不僅使用書本，還包括使用工具、勞動、社交、學會服務等；不僅要消費、攝取，而且具有智慧能力，具有創(chuàng)造價值的潛能。二是學生既是受教育者，也是教育者。因為在學生群體中，師生交互活動中，都有不同內(nèi)容、不同形式的相互影響；學生對教師、對學生也有影響，學生向?qū)W生學習，教師也應向?qū)W生學習。師生相互誘發(fā)對方的想象力、創(chuàng)造力，溝通互學、雙向交流，師生雙方都得到升華。（二）構建新型和諧師生關系的現(xiàn)實途徑——以人為本，探索構建新型師生關系的潛動力。用誠摯的愛心構建朋友式的師生關系。教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。使學生深深的體會到教師的善意和愛護，把老師最為自己最親近的朋友而不是師長，向老師敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，樂意接受教師。我們教師要求打破年齡、心理、職業(yè)界限，與學生談心里話，做“忘年交”，不僅經(jīng)常相互溝通、理解，而且在與學生交友中不斷完善自己。將師生關系升華為朋友關系是建構新型和諧的師生關系的重要途徑。用因材施教的耐心構建教學相長的師生關系。素質(zhì)教育不是千篇一律的單一教育，教師在教育活動中一定要尊重學生個體的差異，尊重學生的教育人格。因此在教育實踐中，必須矜持因材施教的的基本方針，用誨人不倦的耐心，引導學生聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。展現(xiàn)教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，優(yōu)化師生情感的關系。這是建構教學相長的新型和諧師生關系的重要策略。用平等的對話建構民主和諧化的師生關系走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，建立民主的新型師生關系，加強師生間的“平等對話”就是一條有效的途徑。語言是師生聯(lián)系的紐帶，“一語能暖四冬寒”，可見加強師生間的“對話”就是一條有效的途徑。在建構新課程改革的下的新型師生關系中積極實施“對話策略”可以有效的拉近師生距離，消除師生關系的陌生感，距離感，有助于走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍。建構課堂內(nèi)外師生平等對話平臺，營造和諧師生關系。師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學生的一種手段，更是融洽師生關系，溝通師生情感的一條途徑。我覺得，“對話”要輕如絲絲細雨，柔若習習春風，又好似涓涓細流滋潤學生的心田。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”讓我們通過飽含愛心、耐心和細心的“對話”去打動學生的心弦，使校園不只是成為學習知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。用尊重作先導建構相互人性化的師生關系。尊重是構建新型師生關系的前提。尊重，首先是尊重學生自尊心，這是學生心中最敏感的角落。因為自尊心是一個人要求得到別人的肯定、重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求向上的內(nèi)動力，也是生活的精神支柱。只有尊重，學生才感到師生平等。這是建立新型師生關系的“秘訣”。為此，我們要求教師尊重學生人格、意愿，尊重他們受教育的權利，尊重學生對班級、學校提的意見，尊重師生的情誼，尊重他們的創(chuàng)新精神，尊重他們的隱私權。學校規(guī)定禁止一切諷刺、挖苦和刺傷學生心靈的不規(guī)范語言，不準呼“后進生”、“借讀生”等稱號，采用一切方式肯定、賞識學生，創(chuàng)造了諸如評選“校園之最”等激勵學生的措施。新型的師生關系應當是在“以人為本”的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎上的。當然，建立新型的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的。蘇霍姆林斯基認為：“學校內(nèi)的許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。學生會因老師的誤解而焦慮；因老師的冷漠而受傷；因老師的粗暴而消極。一個善于傾聽學生，關愛學生的好老師，會是學生一生的指路明燈。相反，便是學生一生抹不去的陰影?！苯嬓抡n程改革下的新型和諧的師生關系任重道遠。我們相信：經(jīng)過我們的努力，一定會迎來素質(zhì)教育的春天。