【正文】 之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的。在推行素質(zhì)教育的今天，理想的師生關(guān)系也有了新的定位。新型師生關(guān)系應(yīng)該凸現(xiàn)以人為本的教育理念。筆者認(rèn)為：新型師生關(guān)系下老師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。學(xué)生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵(lì)、中肯的提醒、有效的點(diǎn)撥以及成長的肯定。他們喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或?qū)W習(xí)上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取成功。和諧融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”，和巨大的教育創(chuàng)造力。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。正所謂“愛屋及烏”“親其師而信其道”。良好師生關(guān)系的構(gòu)建能使教育工作事半功倍。三 構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系的實(shí)施策略和現(xiàn)實(shí)途徑。師生關(guān)系是教育教學(xué)過程的核心，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改革、教育質(zhì)量的提高，無不依賴師生互動來達(dá)到目的。作為教師，要學(xué)會用民主，平等、和諧、相互學(xué)習(xí)、相互發(fā)展的觀點(diǎn)去看待師生關(guān)系。（一）構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系的實(shí)施策略——轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教師建立良好師生關(guān)系的內(nèi)驅(qū)力。師生關(guān)系良好，整個(gè)教育過程就會順利進(jìn)行，教育效果也必將是理想的。反之，如果師生關(guān)系緊張，雙方心理隔閡嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生敵對情緒，學(xué)生不僅不會接受教師的教育，而且還會對教育產(chǎn)生抗藥性。如果師生關(guān)系緊張，表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人；批評，學(xué)生認(rèn)為是整人。這時(shí)表揚(yáng)和批評都成了教育的障礙。時(shí)代呼吁我們要以新課改為理念，探討、研究新型的師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì) 傳統(tǒng)觀念中以師為本的思想是造成師生關(guān)系失調(diào)的最主要原因，因此樹立正確的教育觀是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。要完成教師角色的轉(zhuǎn)變，首要的是從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來。教師首先要更新兩個(gè)傳統(tǒng)觀念，一是學(xué)生不僅是消費(fèi)者，首先是生產(chǎn)者。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為任務(wù)的職業(yè)。從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上說，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)得社會文化，同時(shí)也形成勞動能力；學(xué)生不僅使用書本，還包括使用工具、勞動、社交、學(xué)會服務(wù)等；不僅要消費(fèi)、攝取，而且具有智慧能力，具有創(chuàng)造價(jià)值的潛能。二是學(xué)生既是受教育者，也是教育者。因?yàn)樵趯W(xué)生群體中，師生交互活動中，都有不同內(nèi)容、不同形式的相互影響；學(xué)生對教師、對學(xué)生也有影響，學(xué)生向?qū)W生學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)向?qū)W生學(xué)習(xí)。師生相互誘發(fā)對方的想象力、創(chuàng)造力，溝通互學(xué)、雙向交流，師生雙方都得到升華。（二）構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)途徑——以人為本，探索構(gòu)建新型師生關(guān)系的潛動力。用誠摯的愛心構(gòu)建朋友式的師生關(guān)系。教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。使學(xué)生深深的體會到教師的善意和愛護(hù)，把老師最為自己最親近的朋友而不是師長，向老師敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，樂意接受教師。我們教師要求打破年齡、心理、職業(yè)界限，與學(xué)生談心里話，做“忘年交”，不僅經(jīng)常相互溝通、理解，而且在與學(xué)生交友中不斷完善自己。將師生關(guān)系升華為朋友關(guān)系是建構(gòu)新型和諧的師生關(guān)系的重要途徑。用因材施教的耐心構(gòu)建教學(xué)相長的師生關(guān)系。素質(zhì)教育不是千篇一律的單一教育，教師在教育活動中一定要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，尊重學(xué)生的教育人格。因此在教育實(shí)踐中，必須矜持因材施教的的基本方針，用誨人不倦的耐心，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動的吸引力，優(yōu)化師生情感的關(guān)系。這是建構(gòu)教學(xué)相長的新型和諧師生關(guān)系的重要策略。用平等的對話建構(gòu)民主和諧化的師生關(guān)系走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，建立民主的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的“平等對話”就是一條有效的途徑。語言是師生聯(lián)系的紐帶，“一語能暖四冬寒”，可見加強(qiáng)師生間的“對話”就是一條有效的途徑。在建構(gòu)新課程改革的下的新型師生關(guān)系中積極實(shí)施“對話策略”可以有效的拉近師生距離，消除師生關(guān)系的陌生感，距離感，有助于走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍。建構(gòu)課堂內(nèi)外師生平等對話平臺，營造和諧師生關(guān)系。師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。我覺得，“對話”要輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，又好似涓涓細(xì)流滋潤學(xué)生的心田。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功。”讓我們通過飽含愛心、耐心和細(xì)心的“對話”去打動學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學(xué)生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。用尊重作先導(dǎo)建構(gòu)相互人性化的師生關(guān)系。尊重是構(gòu)建新型師生關(guān)系的前提。尊重，首先是尊重學(xué)生自尊心，這是學(xué)生心中最敏感的角落。因?yàn)樽宰鹦氖且粋€(gè)人要求得到別人的肯定、重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求向上的內(nèi)動力，也是生活的精神支柱。只有尊重，學(xué)生才感到師生平等。這是建立新型師生關(guān)系的“秘訣”。為此，我們要求教師尊重學(xué)生人格、意愿，尊重他們受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生對班級、學(xué)校提的意見，尊重師生的情誼，尊重他們的創(chuàng)新精神，尊重他們的隱私權(quán)。學(xué)校規(guī)定禁止一切諷刺、挖苦和刺傷學(xué)生心靈的不規(guī)范語言，不準(zhǔn)呼“后進(jìn)生”、“借讀生”等稱號，采用一切方式肯定、賞識學(xué)生，創(chuàng)造了諸如評選“校園之最”等激勵(lì)學(xué)生的措施。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上的。當(dāng)然，建立新型的師生關(guān)系，單靠這片言只語是無法詳盡的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校內(nèi)的許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。學(xué)生會因老師的誤解而焦慮；因老師的冷漠而受傷；因老師的粗暴而消極。一個(gè)善于傾聽學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的好老師，會是學(xué)生一生的指路明燈。相反，便是學(xué)生一生抹不去的陰影?！苯?gòu)新課程改革下的新型和諧的師生關(guān)系任重道遠(yuǎn)。我們相信：經(jīng)過我們的努力，一定會迎來素質(zhì)教育的春天。