微型課題研究方案范文(編輯修改稿)
2025-04-05 12:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學期期末按學校制定的《虞園小學微型課題研究工作考核表》(見附表)對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結(jié)題時間協(xié)助承擔者成果鑒定及資料收集等工作?！ W校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結(jié)題證書的。按期完成、研究成果顯著的微型課題，學校給予課題組一定金額的獎勵?！ W校把微型課題研究列為學校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學科帶頭人、骨干教師評選的主要內(nèi)容之一?！ 「剑何⑿驼n題的資料收集與檔案管理 ?、傥⑿驼n題的資料統(tǒng)一使用A4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單?！ 、谖⑿驼n題的資料由個人提交，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。 ?、畚⑿驼n題的資料應具備真實性和實效性，反對網(wǎng)絡下載或抄襲?！ ∪c希望：一是各課題研究人員要在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中提高。二是各課題研究人員要在課題研究中學習如何研究，學會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。微型課題研究方案范文3 分層教育的研究由來已久。兩千多年前，孔老夫子教學“各因其材”，便產(chǎn)生了“因材施教”的思想。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學方法，特別是在采用 “班級授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國內(nèi)外關(guān)于分組的，個別的教學實踐和層次教學實驗，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻?！ ?987年7月至今，湖北大學教育心理學教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學論的基礎(chǔ)上，提出了異步教育學?！ ‘惒浇逃龑W認為：過去，教師講到哪里，學生就學到哪里，這是班級授課制下很普遍的“同步教學”。而建立在學生的“六步學習”基礎(chǔ)上的教師“五步指導”的異步教學方式，改變了教與學同步的狀況，做到了學生自主地學、教師科學地教，因而具有相當?shù)目茖W性，也取得了很好的效果?！ ∑浯尉褪菄鴥?nèi)外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學。所謂的層次教學，比較集中地強調(diào)了幾點： ①學生的現(xiàn)有知識,能力水平。 ?、诜謱哟??！ 、鬯袑W生都得到應有的關(guān)注，都得到應有的提高。 分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，使這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高?！ 》謱咏虒W能夠以人為本，能夠彌補班級授課制天然的不足，能夠因材施教，使得每個學生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都有事可做，有目標可循，有發(fā)展的果子可摘。因此，有其積極意義。 關(guān)于本課題核心概念的界定 ?！ ∽⒅貙W情，改變傳統(tǒng)的同步教學的方式，倡導學
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