微型課題研究方案(編輯修改稿)
2024-12-06 23:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 層等。促使學生從低層向高層攀登，然后再進行動態(tài)分層，讓學生收獲看得見的成功。 ?！ ≈饕轻槍ν浇虒W和班級授課制的弊端，以“學情理論”為基礎，以人為本，以“異步分層教學”為核心內(nèi)容的，對學生進行動態(tài)分層，分層教學，異步推進的促進學生自主學習的教學方法。 ?、贅?gòu)建既符合學生認知規(guī)律，又符合不同層次學生學習的實際，既符合素質(zhì)教育要求，又體現(xiàn)語文教學常規(guī)，既體現(xiàn)以人為本、分類指導，因材施教，異步推進的教學思想，又便于操作的中學語文異步分層教學法的教學模式?！ 、诟母飩鹘y(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的教學模式，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”，變“講堂”為“學堂”，保證每個學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展，使全體學生真正做到“好好學習，天天向上”。 ?、蹚膶W生和教材的實際出發(fā)，遵循教學層次性和照顧學生差異性的原則，注意指導學法，培養(yǎng)自學能力和良好的學習習慣?！ 、軐W習、研究、國內(nèi)外先進教學方法，轉(zhuǎn)化語文教學改革成果，推動高中語文教學質(zhì)量的改革。通過課題實驗與研究培養(yǎng)、鍛煉語文教師隊伍，促進他們的專業(yè)發(fā)展。 ?、莩浞职l(fā)揮每個學生學習語文的潛能，提高全體學生語文知識水平、語文能力和語文素養(yǎng)，大面積提高教學質(zhì)量?！ 、薇緦嶒灥母灸繕耸且匀藶楸?，因材施教，促使學生自主學習，大面積提高語文教學質(zhì)量。本實驗最重要的形式是“小組討論”，重在培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生在共同學習和共同提高中，實現(xiàn)性格互補，人格融合，意在發(fā)展學生健康的個性和健全的人格。本實驗最重要的內(nèi)容是作文教學，目的是使學生閱讀與寫作，兩手都硬起來，以閱讀促進寫作，以寫作帶動閱讀。本實驗不僅注重眼前目標，而且注重長遠目標，大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”，不僅針對學生，也針對老師，尤重學生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，為學生的將來發(fā)展，打下堅實的基礎，并提供品質(zhì)保證。 為了保證實驗的信度和效度，要把無關變量控制到最小程度。實驗班和對照班，在一樣的教學條件下，進行實驗的具體操作： ?、偈紫扰c學生商討“異步分層教學法”，讓學生了解這種教法，喜歡這種教讓這種教法深入人心?！ 、诿嫦蛉w學生，摸底鋪排，在充解和掌握學生的情況下，對學生進行動態(tài)分層分為A(低層)(中層).c層(高層)三層，也可發(fā)動學生用自我鑒定式來分層，同時，要讓學生展望自己在單位時間里，通過異步推進達到的新層次，樹立異步推進的目標。 ③教師對分層的學合理搭配，構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機組合，為小組討論作準備。 ?、茉凇爸笇ьA習”中，教師告訴學生預習方法，鼓勵學生填寫“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學生的質(zhì)疑，即完全了解學情的一半，結(jié)合課文的重、難點，設定“異步推進”的教學目標和內(nèi)容，爭取有的放矢。這樣的教學，每一個層的學生既有現(xiàn)實目標，也有長期目標。老師把教學任務分解到各個層次的學生，再讓他們匯報交流，產(chǎn)
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