淺談新課程理念下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)(編輯修改稿)
2025-05-11 09:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”的音樂(lè)游戲。老師將課本中的三個(gè)主要節(jié)奏“X—”、“XX XX”、“X O”分別創(chuàng)編成掃地（唰 —）、擦黑板（擦擦 擦擦）、搓衣服（搓 0）的律動(dòng)，讓孩子們饒有興趣地猜，信心十足地學(xué)，團(tuán)結(jié)和諧地配音三聲部合奏。在學(xué)會(huì)了歌曲《洗手絹》后，我讓孩子們當(dāng)一回小小詞作家，把里面的一句“媽媽？？我也來(lái)”進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。雖然只有短短的兩個(gè)字，但它卻凝聚著孩子們對(duì)媽媽的愛(ài)，“媽媽洗衣我也來(lái)”、“媽媽掃地我也來(lái)”……課堂成了勞動(dòng)的場(chǎng)所，這里靈性涌動(dòng)、親情交融。孩子們快樂(lè)地勞動(dòng)著，“自己的事情自己干”、“愛(ài)父母”的愿望表達(dá)得淋漓盡致。 上面的課例，教師所選擇的綜合性材料都帶有音樂(lè)元素，適合低年級(jí)兒童的心理特征。教師將聆聽(tīng)、游戲、表演等與音樂(lè)和諧綜合，帶給人心靈深處的感動(dòng)。各種教學(xué)活動(dòng)，始終都圍繞音樂(lè)展開(kāi)，孩子們的創(chuàng)造、審美能力都在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中被培養(yǎng)。這樣多學(xué)科滲透的音樂(lè)課程實(shí)現(xiàn)了以音樂(lè)為本的綜合觀。其價(jià)值宗旨是：通過(guò)綜合，更深入地加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解；通過(guò)綜合，更全面地建立起音樂(lè)自身與生活、實(shí)踐及相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。 二、優(yōu)化綜合性資源的舞臺(tái)——服務(wù)為主。 選擇了綜合性資源，是否能夠把學(xué)科綜合簡(jiǎn)單地理解成學(xué)科相加呢？答案是否定的。但是有一些老師把綜合性資源拼接到音樂(lè)課堂中，盲目的認(rèn)為綜合性素材越多越好，于是在課堂上施展了十八般武藝。例如： 教學(xué)一年級(jí)歌曲《草原就是我的家》，一位老師讓學(xué)生欣賞蒙古風(fēng)光片，詳細(xì)介紹了蒙古的風(fēng)土人情、地理特征，又學(xué)習(xí)了蒙古語(yǔ)言，還學(xué)跳了蒙古族擠奶舞、騎馬舞，學(xué)習(xí)了喝馬奶酒的禮儀等等。課堂表面上是熱熱鬧鬧，但是最后，學(xué)生連最基本的演唱都沒(méi)有掌握。 這就好比是廚師把各種各樣的菜一鍋煮了，不但難以烹調(diào)出美味佳肴，反而喪失了每個(gè)菜的原汁原味，而且吃起來(lái)往往會(huì)消化不良。我們的教學(xué)何嘗不是這樣？ 所以，我們選擇一部分綜合性資源后，還應(yīng)該進(jìn)行重組、優(yōu)化，在決定用某個(gè)綜合性資源前，進(jìn)行再次深入思考，應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面考慮： （1）選擇的材料是否是與主題密切相關(guān)的； （
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