淺談新課程理念的語文教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
【導(dǎo)讀】全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。所以，我們教師要求在不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，并做出富有個(gè)性、創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)總體應(yīng)該包括兩大部分內(nèi)容：一是整體。的教學(xué)設(shè)想；二是具體的教學(xué)步驟。以課標(biāo)為依據(jù)，確定著學(xué)生學(xué)習(xí)某一篇課文要達(dá)到的“知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，根據(jù)不同的課文的需要設(shè)計(jì)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課程提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)語文教學(xué)是創(chuàng)新與開發(fā)課程資源的過程，接受存儲(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究知識(shí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也在四個(gè)基本理念中提。學(xué)生應(yīng)怎么去學(xué)”的教法與學(xué)法融合的轉(zhuǎn)變。這個(gè)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生探究文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生分析。然后分組討論，師生共同釋疑。價(jià)值認(rèn)同存在差異，因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，參考，使教學(xué)達(dá)到“三個(gè)維度”的目標(biāo)。了師生雙體論的地位。落實(shí)到語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。
【正文】 特長發(fā)展。 例如課 文《羚羊木雕》，設(shè)計(jì)“探究質(zhì)疑，品味鑒賞，請(qǐng)你從文中找出能夠表現(xiàn)作者歉意的，能夠觸動(dòng)你的心靈的語句，談?wù)勛约旱睦斫?，或提出自己不理解的問題，大家一起討論”。這個(gè)設(shè)計(jì)就考慮學(xué)生個(gè)性的差異性，以便人人學(xué)習(xí)有所得。 （四）新課程理念語文教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語文教學(xué)開放性 新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)從“有限封閉”向“無限開放”轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)要采用開放的教學(xué)形式，語文教學(xué)由單一的傳授灌輸式，向師生合作探究的模式發(fā)展。 基于這一特征，語文教學(xué)設(shè)計(jì)要激發(fā)師生探究意識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，深入文本，探究感悟。 例如 課文 《林黛玉進(jìn)賈府》 ，通過師生共同探討林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人物形象，學(xué)生可對(duì)三位人物形象作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說一說自己最喜歡哪位人物的性格，為什么？然后教師將評(píng)論家對(duì)這三個(gè)人物形象的有關(guān)評(píng)價(jià)給學(xué)生，讓學(xué)生參考，使教學(xué)達(dá)到“三個(gè)維度”的目標(biāo)。 總之，新課程理念給語文教學(xué)提供了更科學(xué)的理論依據(jù)，新課程理念下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)更具有科學(xué)性與系統(tǒng)性。它創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出了師生雙體論的地位。做為語文教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，讓新課程理念貫徹落實(shí)到語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。
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