淺談虛擬情境教學(xué)法在歷史課堂中的運(yùn)用及認(rèn)識(shí)-資料下載頁(yè)
2024-11-24 12:55本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】據(jù)，虛構(gòu)出來(lái)的有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景。虛擬不是虛假，不是偽造。歷史記載帶有很大主觀性，記載過(guò)程。零星的、不完整、不系統(tǒng)的。歷史研究是要有想象和經(jīng)驗(yàn)的滲入，對(duì)歷史總是要重新解讀。可見，歷史研究中支持歷史想象，而歷史想象是在歷史證據(jù)支。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。論學(xué)習(xí)和能力是毫無(wú)意義的。實(shí)情感，在這種情況下，虛擬情境的創(chuàng)設(shè)能拉進(jìn)學(xué)生與歷史的距離，進(jìn)行虛擬情境的教學(xué)又。筆者以《羅斯福新政》這一課設(shè)計(jì)的兩個(gè)虛擬。情境為例加以說(shuō)明。19世紀(jì)末20世紀(jì)初的時(shí)候，TOM. TOM家的生活越來(lái)越富足，JACK一家卻連件象樣的衣。TOM爸爸如果進(jìn)一步發(fā)展自己的企業(yè)是否存在隱患？片段3突然有一天，TOM發(fā)現(xiàn)爸爸將大批的新布放火燒掉了。斯福新政初期的作用和羅斯福新政內(nèi)容等都符合歷史實(shí)際。平，并有效維持學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。
【正文】 ，問(wèn)題設(shè)計(jì)量大，一旦學(xué)生的回答脫離預(yù)設(shè)，課堂動(dòng)向的把握和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成可能是教師難以駕馭的。 總結(jié)以上教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)虛擬情境的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 （ 1）創(chuàng)設(shè)虛擬情境作為可供選擇的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，具有深厚的教育心理學(xué)基礎(chǔ)。 （ 2）虛擬情境創(chuàng)設(shè)的一般路徑設(shè)計(jì)為：其一，破虛。讓學(xué)生明了哪些是虛擬的人物和虛擬的情境，虛擬的目的是什么，哪些又是真實(shí)的歷史。其二，求真。讓學(xué)生借虛擬的情境抽繭出相關(guān)事實(shí)和史料，建立起文字記載與歷史細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系。其三，共情。虛擬情境在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì) 那段歷史或某個(gè)人物的共情，從而具備洞察和探究歷史的心理要素。其四，建構(gòu)。再通過(guò)其它史料的合成建構(gòu)起學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際中解決問(wèn)題。 （ 3）創(chuàng)設(shè)虛擬情境時(shí)要注意好以下幾點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)必須以史實(shí)為依據(jù)，虛擬情境創(chuàng)設(shè)的目的必須明確，虛擬情境必須典型、合理、富有趣味性和啟發(fā)性，必須適應(yīng)學(xué)生的心理水平、知識(shí)水平和思維水平，并有效維持學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。
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