淺談嘗試教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用-資料下載頁(yè)
2025-10-16 01:01本頁(yè)面
【正文】 窮，作為一個(gè)現(xiàn)代人，特別是作為一名教師，如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路和方法，是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，也是不會(huì)受學(xué)生歡迎的。而目前初中歷史課堂教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，如：課堂教學(xué)效率低，學(xué)生大多不能在45分鐘的時(shí)間內(nèi)有效地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)方式落后，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)仍然占有較大比例，教師決定、掌握、控制乃至主宰著學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的主體地位突出不夠，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生的歷史學(xué)科能力水平低，少有創(chuàng)新能力。因此新課改要求和呼喚教師課堂教學(xué)方式的變革，打破和改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。課堂教學(xué)是師生共同參與、合作完成的過(guò)程，一個(gè)高效課堂的生成，不僅離不開(kāi)教師嫻熟的教學(xué)技能，也離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教是為了不教，準(zhǔn)確地說(shuō)是為了學(xué)生更好地學(xué)，能夠逐漸達(dá)到學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)學(xué)、共學(xué)、好學(xué)和樂(lè)學(xué)。俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹谖覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法多種多樣，但是選擇何種方法來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，這要看它是否有助于我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是否有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是否有助于課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。目前，由教育專家邱學(xué)華提出的“嘗試教學(xué)法”經(jīng)實(shí)踐論證是一種比較成功的教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法的精髓是“先試后學(xué)”，讓學(xué)生不斷嘗試，在嘗試中學(xué)習(xí)，不斷提高。中學(xué)歷史是一門人文學(xué)科，它的人文特點(diǎn)決定了歷史教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，還要注重過(guò)程的體驗(yàn)，方法的指導(dǎo)，更為重要的是學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力，在探究知識(shí)的過(guò)程中，掌握科學(xué)的思維方法。如何在歷史課堂中進(jìn)行“嘗試教學(xué)”呢?我和我的同事們進(jìn)行了一番探究，現(xiàn)將我們的體會(huì)和一些思考和大家分享。歷史的一個(gè)重要特征是“過(guò)去性”，再加上歷史的不可再現(xiàn)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解把握歷史事件、歷史人物，客觀上存在較大的困難。因此，在教學(xué)中，我們讓學(xué)生：一、嘗試閱讀，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教材是我們最重要的課程資源，讓學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，把握本課的基礎(chǔ)知識(shí)，這是“嘗試教學(xué)”的基礎(chǔ)。因此，課前，我們精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，上課一開(kāi)始，讓學(xué)生自學(xué)10 分鐘，學(xué)生通過(guò)閱讀并嘗試完成學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)，在頭腦中構(gòu)建起本課的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是我們課堂教學(xué)的第一步。二、嘗試提問(wèn)，主動(dòng)探究?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。因?yàn)樗季S從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題是我們深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。初中學(xué)生由于身理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，知識(shí)特別是歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不夠，因此，教材的閱讀還不能幫助他們準(zhǔn)確把握歷史事件，所以，讀完教材后，他們會(huì)有這樣那樣的疑問(wèn)，要讓他們提出來(lái)，但為了避免時(shí)間的浪費(fèi)，提問(wèn)先在小組內(nèi)進(jìn)行，由記錄員整理歸納，然后由組長(zhǎng)代表發(fā)言，老師根據(jù)問(wèn)題的難易程度區(qū)別處理。這個(gè)環(huán)節(jié)5分鐘。三、嘗試答疑、合作互助。歷史學(xué)科的過(guò)去性以及不可再現(xiàn)性特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣不高，學(xué)習(xí)難度較大，因此，多媒體教學(xué)就成了歷史教學(xué)中一種必要的輔助教學(xué)手段，它通過(guò)教師制作的課件向?qū)W生展示生動(dòng)、直觀的歷史畫面，有助于學(xué)生感知?dú)v史、分析歷史、最終解決問(wèn)題。所以，學(xué)生的問(wèn)題提出后，我們暫不回答，讓學(xué)生帶著這種懸念去觀看課件，他們的注意力就會(huì)高度集中，會(huì)非常關(guān)注和他們的問(wèn)題相關(guān)的歷史場(chǎng)景，學(xué)習(xí)激情很高。學(xué)生問(wèn)題的提出是有層次性的，那么解答問(wèn)題也應(yīng)該如此。學(xué)生需要交流的一般性的問(wèn)題，讓平時(shí)學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)嘗試回答，激發(fā)他的成就感和學(xué)習(xí)積極性。有一定難度，稍高于教材，但動(dòng)一下腦筋就可以解決的問(wèn)題，就讓中等程度的同學(xué)來(lái)嘗試。難度較大，但又值得爭(zhēng)辯、探究，對(duì)我們的教學(xué)有用的問(wèn)題，就讓學(xué)生小組合作，討論，嘗試解決。至于小組的構(gòu)建，不是臨時(shí)的湊合，而是精心的組織。首先，小組人數(shù)要合理，一般4—6人為宜。其次，分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。老師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。這不僅有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。第三，明確分工、各司其職。如組長(zhǎng)、記錄員。在學(xué)生的合作探究中，老師的引導(dǎo)作用不能缺失，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)地給予點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)15分鐘。四、嘗試練習(xí)，鞏固知識(shí)，拓展思維。在學(xué)生自主探究完成以后，進(jìn)行課堂練習(xí)。先是學(xué)生小組內(nèi)完成當(dāng)天的作業(yè)并進(jìn)行校對(duì)，然后老師訂正。教學(xué)的最后，讓學(xué)生默寫本課的基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固記憶。這個(gè)環(huán)節(jié)15分鐘。我們應(yīng)該記?。簢L試教育不是單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是貫徹一種精神，一種敢于人先的精神，一種努力開(kāi)拓的精神，一種合作互助的精神。要讓學(xué)生知道：只有嘗試才能創(chuàng)造，只有嘗試才可能成功。當(dāng)然，教學(xué)方法的有效性體現(xiàn)在靈活運(yùn)用上，任何一種方法都不可能十全十美，“嘗試教學(xué)法”也不是萬(wàn)靈丹，在教學(xué)實(shí)踐中，需要我們結(jié)合具體的情況進(jìn)行總結(jié)，改進(jìn)?！皣L試教學(xué)法”運(yùn)用雖然給我們帶來(lái)了一些成功的喜悅，但也讓我們有了一些困惑和思考。如：怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)完成“嘗試教學(xué)”所要求的“五個(gè)要”。如何讓一部分學(xué)困生更積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，而不是做一個(gè)陪襯。如何讓一些不愛(ài)做作業(yè)、不愛(ài)看書的學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)背書等等。
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