【正文】 均可以，但萬變不離其宗，“先練后講”的基本精神不能變。還必須指出的是，任何一種教學方法都不可能是十全十美的，它都是在一定條件下起作用。嘗試教學法 有一定的優(yōu)越性，但并不要求大家堂堂課都去用?！跋染毢笾v”有好處，但并不是不能“先講后練”，必須根據具體教學情況而定，每一種教學方法都有它的優(yōu)越性，也有它的局限性。在實際教學中應揚長避短，綜合各科教學方法，組織一個教學法體系，切實提高課堂效率。教學相長，教研興校，把我們的工作做得更好。第五篇：嘗試教學法“嘗試教學法”在小學高段語文課堂教學運用中的探索高橋小學教師：陳曉改變傳統的教學方法，關注學生的學習，已成為課堂教學改革需要尋求的突破口，學區(qū)通過反復比選，選擇了邱學華老師的“嘗試教學法”在學區(qū)推廣，我并在我所教的語文中積極運用。通過一年的實踐，把“先教后練，以講為主；先教后學，以教為主”的傳統課堂教學模式，改革為“先練后講，以練為主；先學后教，以學為主”的教學模式，這種變革更顯示出合理性。提高了四十分鐘的課堂效率，學生主體作用的發(fā)揮，就不再是紙上談兵了，我結合班級實際采取以下措施：一、構建合理的合作學習小組是實施嘗試教學法的開始。（一）合作小組學生人數的確定。合作、探究學習是嘗試教學法中不可缺少的自主學習模式。那么多少學生為一個學習小組比較合適呢，我在我班通過反復實踐，覺得學習小組根據班級學生的多少，一般63名學生比較適宜，一是便于座位的搭擺，二是根據管理學的原理，一個小組長的管理一般不超過6人，我班共有56人，根據班級實際，我們將全班同學分為10個學習小組，有8個小組每組6個人，有2個小組4個人。（二）學生在學習小組中搭配的三原則優(yōu)差結合原則。合作學習小組內要采用優(yōu)、中、差生相互搭配，優(yōu)生具有榜樣帶頭作用，有時還可以有監(jiān)督、輔導作用。具體搭配的比例要依據班級學生的具體情況而定。男女搭配原則。學習小組內不但要考慮優(yōu)差原則，同時還要考 慮學生男女比例應基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內成員的合作及組與組的競爭。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學習的評價。學科均衡原則。嘗試教學要考慮到班級各個學科，那么各個小組在確立時必須要考慮到各學科的領頭羊，不能只考慮某一科，這樣才能充分發(fā)揮合作學習小組的積極作用。二、注重學生自主、合作學習習慣的培養(yǎng)是嘗試教學法的關鍵（一）、注重學生預習習慣培養(yǎng)預習是學生知識構建、儲備的初步體驗，是課堂教學的基礎。所以，在課堂使用嘗試教學法之前應讓學生充分預習課文，作為教師應注重學生預習習慣的培養(yǎng)。首先讓學生明確預習任務：（1）自由讀文，至少將課文朗讀三遍，做到讀準字音，讀通句子。在文中勾畫出生字、新詞，聯系上下文或借助工具書理解詞意（要求把解釋寫在書上），課后生字注音，每個字組兩個詞，并獨立完成詞語手冊。（2）了解課文主要內容。（3）結合課后練習的問題試著理解課文。其次交給學生預習方法：（1）動筆：如勾畫、書寫，做詞語手冊（2）動腦：思考課后習題（3）動口：不懂就問，生與生之間交流。再三進行預習檢查，注重預習效果：（1）分層檢查：小組長由我親自檢查，組員由小組長檢查。（2）個別抽查：師隨意抽查某個組或某個同學的作業(yè)并批改，小組長也可隨意抽查組內某個同學的作業(yè)并批改。在授課之前發(fā)現共性問題。（二）充分發(fā)揮學習小組長職能在小組合作學習中，小組長是小組內活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手。小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。我主要強調小組長以下幾個作用：一是培養(yǎng)，一般需要多長時間為宜，還有就是說是用什么方法培養(yǎng)，教師要做怎么做？二是鍛煉，學生在在達到什么程度下才能放手讓學生我去獨立領導小組？（1）組織。小組長要組織、帶領全組同學開展課內合作學習，根據本組成員的興趣愛好等特點進行合理分工，協作完成學習任務。如安排小組成員討論順序、提出討論要求、安排記錄員、匯報員、提出質疑等相關工作。（2）示范。小組內的各項任務，小組長要爭取最先按質完成。要求組員做到的，小組長首先要做到。小組長要時時處處起榜樣作用，做好示范。（3）監(jiān)輔。小組長要組織組內成員幫扶輔導，督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務。督促完成作業(yè)不積極的同學按時完成任務，協助教師做好輔導工作。（4）維持。小組長要維持小組活動紀律，維持好小組課內活動的正常秩序，協助教師做好小組活動等工作。（5）反饋。隨時抽查小組同伴的學習情況，及時向教師匯報本組成員的學習等方面的情況，主動向教師了解本小組成員的學習等情況或工作建議。（三）有效進行小組評價小組評價除了我們在課堂教學中的語言評價外，我還與班級的評星升級活動聯系起來，如我設置的積極發(fā)言組、背書優(yōu)勝組、成績優(yōu)異組、書寫工整組等，這些表現都將以星的形式記錄到各小組，累計達到一定顆數進行升級并給予一定獎勵。三、選擇科學的課堂教學模式是嘗試教學法成功的保證。語文教學中，采用嘗試教學法的操作模式，必須根據學科特點來決定。語文教學比較復雜，有識字、寫字教學、閱讀教學、作文教學及聽說訓練等，用幾個基本模式套用是不能適應的，應根據課文特點、年齡特點、課標要求等決定教學程序。我所教的是六年級學生，他們已具備一些自學的能力，所以我在課堂上一般采用這樣的模式。（1）導入（3分鐘）（2）出示嘗試問題（2分鐘）嘗試教學問題我基本上都清楚地寫在黑板上。如精讀課文第一課時的第一個問題可以是，自由讀文，讀準字音，讀通句子；第二個問 題是學習生字、理解詞義，這個環(huán)節(jié)其實就是檢查預習情況；第三個問題是對文章的整體把握。精讀課文的第二課時問題就要根據重難點設計兩三個問題，語文一般就是在文中勾畫重點語句，讀后在旁邊寫上自己的感悟，然后再在小組內交流。閱讀課文的教學問題是由老師和學生共同制定，學生通過閱讀閱讀鏈接，找出要解決的問題，學生匯報后老師可再補充相關問題。（3）小組合作探討（至少15分鐘）小組長有序組織，教師巡視，組內指導。（4）全班交流階段，師作個別指導（20分鐘左右）向全班展示的學生，可以詳細提示學生表達的語言，如學習生字交流時可以說：我想讀一讀生字；我們這組認為（）字難寫，易錯在（）；我們這組認為（）字難讀，容易讀成（）；第二課時交流時可以說：請同學們翻開（）個自然段，從這句中我們體會到（）（5）再次練習（6）總結（六）存在問題：學生合作交流落到實處，小組討論所需要時間長，全班交流及練習時間有限，會有時間緊的感覺。對于較難的問題，學困生處于弱勢地位。小組內成員質疑不夠。嘗試教學問題出示時多數時間是由老師提出，師生共同制定的時間少。交流時不能堅持做到使用普通話。