【文章內(nèi)容簡介】 例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。因此，在學(xué)生嘗試練習(xí)以后，教師還要進(jìn)行講解。這里的教師講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。因為現(xiàn)在學(xué)生的起點不同，他們已經(jīng)通過自學(xué)課本，并親自做了嘗試題，對這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。教師只要針對學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點進(jìn)行講解。教師要講在點子上，講在學(xué)生還模糊的地方。講解時要注意運(yùn)用直觀教學(xué)手段或電化教學(xué)手段。⒎ 第二次嘗試練習(xí)這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會做錯，有的學(xué)生雖然做對了但沒有弄懂道理。經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會有所領(lǐng)悟。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識的情況以及把學(xué)生的認(rèn)識水平再提高一步，應(yīng)該進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。這一步對中差生特別有利。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。第二次嘗試練習(xí)后，教師可進(jìn)行補(bǔ)充講解。以上七步是一個有機(jī)整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過程。不過，中間的五步是嘗試教學(xué)模式的主體。而第一步是準(zhǔn)備階段，第七步是引伸階段。除“基本式”外，“嘗試教學(xué)法”研究者設(shè)計了一些基本的“變式”程序，提出“應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用”。這些“變式”顯示為增加一步或減少一步，幾步互相調(diào)換或合并。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征變。因此，從基本式可派生出許多變式。第四篇：關(guān)于嘗試教學(xué)法一、什么是“ 嘗試教學(xué)法 ”嘗試教學(xué)法 是我國在20世紀(jì)80年代初由 邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，爾后又在教學(xué)實踐中逐步形成的一種新型的教學(xué)方法，列入國家“八五”規(guī)劃課題，其特點是“先練后講”，即讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解。它的基本教學(xué)程序可分五步進(jìn)行： 準(zhǔn)備練習(xí)，出示嘗試題 自學(xué)課本 嘗試練習(xí)學(xué)生討論，教師講解 第二次嘗試練習(xí)準(zhǔn)備階段：準(zhǔn)備練習(xí)這是嘗試教學(xué)的預(yù)備階段。為了使學(xué)生有可能通過自己的能力解決嘗試題，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，通過以舊引新，突出新舊知識的連接點，為解決嘗試題鋪路架橋。第一步：出示嘗試題這一步是提出問題。出示的嘗試練習(xí)題一般有三種情況：同步嘗試題，同課題中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本解決嘗試題；變化嘗試題，把課本例題的內(nèi)容、形式、條件略作變動，但難度大致相同的嘗試題；發(fā)展嘗試題，要求略高于課本例題，但仍屬于本節(jié)教材范圍的嘗試題。大多數(shù)情況，均采用第一種同步嘗試題。第二步：自學(xué)課本出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本例題就成為學(xué)生切實的需要。這種帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確，要求具體、效果好。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可及時提出問題。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。通過自學(xué)課本例題，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試時機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。第三步：嘗試練習(xí)既然學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，教師就順?biāo)浦圩屗麄冊囈辉?，一般讓好、中、差三類學(xué)生板演，其他同學(xué)在草稿本上練習(xí)，教師巡回視察，這時了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生在練習(xí)時，還可以繼續(xù)看看書上的例題，一邊看，一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入第四步。第四步：學(xué)生討論嘗試練習(xí)后，可能一部分學(xué)生做對了，一部分學(xué)生做錯了，教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況，引尋學(xué)生評講討論，誰做對了，誰做錯了。板演的學(xué)生可以講講為什么這樣算的道理。不同看法也可以爭論。這有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力以及分析推里能力，學(xué)生嘗試算、嘗試講以后，迫切需要知道自己算得對不對，講得對不對，這時聽教師講解已成為他們的迫切需求，火候已到，就轉(zhuǎn)入第五步。第五步：教師講解學(xué)生會做試題，并不等于掌握了知識，還必須懂得算理，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。有些學(xué)生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆。因此在學(xué)生嘗試后，教師要進(jìn)行學(xué)法講解。這時教師的講解同過去的講法不同，不必什么都從頭講起，因為學(xué)生的起點不同?，F(xiàn)在學(xué)生已通過自學(xué)課本，并且親自嘗試做了練習(xí)題，對這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。教師可以針對學(xué)生感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方重點進(jìn)行講解。這種講解針對性強(qiáng)，學(xué)生容易接收，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。延伸階段：第二次嘗試練習(xí)第一次嘗試練習(xí)時，學(xué)生可能是仿照例題，依樣畫葫蘆，并沒有真正弄清道理。經(jīng)過學(xué)生討論，教師講解，這時學(xué)生已有所領(lǐng)悟，安排第二次嘗試練習(xí)就是再給學(xué)生一次機(jī)會，使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識，得到強(qiáng)化。這一步也是一次集中反饋，便于教師掌握學(xué)生理解新知識達(dá)到何種程度的信息。二、為什么要實驗“ 嘗試教學(xué)法 ”傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，其課堂結(jié)構(gòu)大部分利用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個環(huán)節(jié)：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；新授；鞏固練習(xí)；布置家庭作業(yè)。這個結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代要求，課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到滿足和發(fā)展。而“ 嘗試教學(xué)法 ”沖破了注入式的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，大膽地讓學(xué)生自己去嘗試練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一種敢于探索的精神，這正是新時代人才應(yīng)具備的重要素質(zhì)。英國思想家培根有句名言：“如果一個人從肯定開始，必以疑問告終；如果他準(zhǔn)備從終站問著手，則會以肯定結(jié)束?！?嘗試教學(xué)法 用嘗試題引路，從疑問開始，“以疑引思”，將有利于促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的智力。教育的潛移默化作用是強(qiáng)大的，一定教學(xué)方法對形成學(xué)生的思想方法和習(xí)慣等非能力因素會產(chǎn)生極大的影響。因此采用什么樣的教學(xué)方法將會影響到社會的未來。據(jù)全國十個省市幾千份實驗報表表明，嘗試教學(xué)法 的實踐效果，體現(xiàn)在五方面：有利于大面積提高教育質(zhì)量，提高全民族素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展；有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于調(diào)動中差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)成績；有利于促進(jìn)教學(xué)改革，推動教育科學(xué)研究。嘗試教學(xué)法 做到三個結(jié)合（即學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合；傳授知識與發(fā)展智力相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合），符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教材發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)了三個為主（以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主）。它用嘗試題引路，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，這樣就能充分發(fā)揮教科書的示范作用。嘗試練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間相互作用。最后教師講解，保證使學(xué)生獲得完整、系統(tǒng)的知識，這又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。嘗試教學(xué)法 把這四方面作用有機(jī)地結(jié)合起來，并在教學(xué)程序中具體地落實下來，較好地發(fā)揮作用，就會促使課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)教師更好地鉆研教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，為培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思維和探究精神，全面發(fā)展的學(xué)生奠定堅實的