淺談嘗試教學法在計算教學中的運用(編輯修改稿)
2025-10-25 01:01 本頁面
【文章內容簡介】 們。還要注意as…as 的用法。另外有個同學就具體講解了as…as結構中必須用形容詞和副詞的原級。我再補充強調了形容詞和副詞用法區(qū)別。七、當堂訓練，知識反饋。最后給學生設計了三個題型的筆頭小測試，并且要求學生當堂互改互評，如果有問題立即解決，盡量做到問題能夠“堂堂清”。一、用所給詞正確形式填空： dress is as___________ expensive as that (黃金)is _________(little)useful than iron(鐵). sister is two years _________(old)than boy is not so _____________(interesting)as his sings _______(well)。she sings ________(well)than 、漢譯英：1． 這本書跟那本書一樣有趣。This book is ______ ______ ______ that ． 你游泳沒有你弟弟好。You can’t swim ______ ______ ______ your ． 今天比昨天冷得多。It is ______ ______ today______ it was ． 他比我大兩歲。He is ______ ______ ______ than ． 這個故事不如那個有趣。This story is _______ _______ than that 、單選題： elephant is _____ than a heavier heaviest heavier Ten is _____ than Lesson difficult difficult bread is _____ than those delicious delicious more delicious delicious our city, it’s _____ in July, but it is much_____ in , hottest, hot, hot, hotter四、用比較級編寫一段對話，并分小組表演?？傊?，使用嘗試教學法進行語法教學，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，能提高學生的自學能力。通過小組討論，讓所有學生都參與，也能培養(yǎng)學生相互幫助，團結合作精神。雖然采用了嘗試教學法進行語法教學已取得初步成效，但還不夠理想，我會不斷學習總結，探索研究，爭取取得更好的成績，使初中英語語法教學有一套行之有效的教法。第四篇：嘗試教學法在數(shù)學教學中運用的幾點心得育自主之花結創(chuàng)新之果淺談嘗試教學法在小學數(shù)學教學中的運用廣西河池市金城江區(qū)第五小學 覃艷苗嘗試教學法，是給學生創(chuàng)造一定條件或情境，讓學生積極主動探索、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要陣地，運用邱教授的“嘗試教學法”是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。它運用“五步”（出示嘗試題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解）基本教學程序，把“兩主”辯證的統(tǒng)一起來?！跋染毢笾v”，讓學生在“嘗試中思，在自學中創(chuàng)”，營造課堂創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。一、在嘗試教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的前提，是激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，養(yǎng)成獨立思考，積極思維的習慣，培養(yǎng)學生克服困難，勇于創(chuàng)新的精神支柱。“嘗試教學法”的運用，通過“出示問題——自學——討論講解”的主要課堂教學程序為學生學習與發(fā)展提供了更多地參與時間和更多的活動空間，創(chuàng)設了寬松和諧的教學氛圍，把學生真正推到主體、主動的地位，讓學生在問題的思考、自學嘗試、探索研究中學習數(shù)學知識，激發(fā)創(chuàng)新欲望和積極的創(chuàng)新學習情感。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。利用“嘗試問題”的新穎性，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。“嘗試問題”是引發(fā)學生好奇心和求知欲及進行知識遷移的主要材料。因此，只有富有啟發(fā)新穎的問題，才能引發(fā)學生創(chuàng)新思維。如在教學《兩步計算應用題》時，例：“三味書屋上午賣出數(shù)604本，下午賣出的比上午多賣出145本，這一天共賣出多少本書？”一開始利用知識的遷移，讓學生做一做，連續(xù)兩問的兩步計算應用題：“商店上午賣出作業(yè)本100本，下午比上午多賣出50本，下午賣出多少本？這一天共賣出多少本？”如果把“下午賣出多少本？”這句話去掉，這道題能解答嗎？這個問題我不教，先請教一下不開口的老師——課本。這樣出示嘗試問題，富有新意，激發(fā)了學生為尋求解決問題的辦法去看書學習——嘗試練習——討論質疑——悟法明理——探索創(chuàng)新的積極性?！白詫W嘗試”營造了創(chuàng)新的氛圍。學會自主學習是學生能否創(chuàng)新的必要前提，而學生能否自主的學習關鍵在教師的善于指導?！皣L試問題”出現(xiàn)后，教師需引導學生從“自學課本，嘗試解題”的階段中，發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，營造創(chuàng)新思維的課堂氛圍。因此，教師提出的問題，允許學生有不同的看法。不強求學生的做法、想法與自己的
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