【文章內(nèi)容簡介】 法心得體會(huì)李雪青嘗試教學(xué)法以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，要求學(xué)生首先進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位。近年來，嘗試教學(xué)法已深入小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂，紛紛“嘗試”。下面，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勥\(yùn)用嘗試教學(xué)時(shí)的一些做法。一、精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，授學(xué)生以“漁”。讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育?！皩?dǎo)學(xué)案”好比學(xué)生的指路燈，引領(lǐng)著學(xué)生不斷的前行。在我們農(nóng)村學(xué)校，大部分孩子都屬于留守兒童，生活上的照顧都不完善，更談不上學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。學(xué)生多數(shù)沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，作業(yè)只為完成老師的任務(wù)。這種前提下，教師的教學(xué)如被束縛，生怕學(xué)生不懂，反而讓學(xué)生失去興趣。受嘗試教學(xué)法的影響，我也開始了自己的嘗試。在教學(xué)《平行四邊形面積》前，我經(jīng)過反復(fù)思考，精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：（一）基本練習(xí)……（二）平行四邊形面積研究，我來試一試我用的是剪拼法。把平行四邊形延高剪成一個(gè)（）形和（）形，在把它們拼成一個(gè)（）形。原平行四邊形的底是拼出的長方形的（），原平行四邊形的高是長方形的（），因?yàn)殚L方形面積=（）（），所以平行四邊形的面積=（）（）。我還有其他的方法。（三）嘗試練習(xí)……我提前把導(dǎo)學(xué)案作為家庭作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成。到上課時(shí)在進(jìn)行交流。匯報(bào)的結(jié)果比我預(yù)想的要好的多，學(xué)生們完全能理解學(xué)案上的分析，順利完成。最為精彩的還是匯報(bào)自己的方法時(shí)，有的學(xué)生把平行四邊形兩邊剪成兩個(gè)三角形和一個(gè)長方形來拼：有的學(xué)生把平行四邊形分成兩個(gè)三角形，根據(jù)三角形面積來算。整堂課在學(xué)生的意猶未盡中結(jié)束，從孩子們臉上，我看到學(xué)習(xí)了成功的喜悅。邱老先生提出的“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”讓我看到了希望。讓我不禁想到了一句話：給我一個(gè)舞臺(tái)，我將還你精彩。嘗到運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的甜頭，在后來的教學(xué)中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)適用的學(xué)案，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是學(xué)生漸漸養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的方法。二．巧提“自學(xué)提示”，為學(xué)生的“嘗試”指路。“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境的條件”。學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)，離不開教師的正確引領(lǐng)。試想，教學(xué)時(shí)，教師只拋出：“你們自學(xué)”，學(xué)生就會(huì)自學(xué)了嗎？因此，在讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)自學(xué)提示,讓圍繞它進(jìn)行自學(xué)，避免自學(xué)時(shí)毫無目的，盲目學(xué)習(xí)。在教學(xué)《比的意義》時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：自學(xué)提示：什么叫做比？通過預(yù)習(xí)，你會(huì)讀比、寫比嗎？比的各部分名稱是什么？比值可以怎樣表示？用什么方法計(jì)算呢的？這樣的幾個(gè)問題緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)展開，但第2個(gè)問題卻容易讓學(xué)生的回答只停留在“會(huì)”與“不會(huì)”的層面上，指向性不強(qiáng)。于是，經(jīng)過仔細(xì)推敲，我把“通過預(yù)習(xí)，你會(huì)讀比、寫比嗎？”改為：“怎樣讀比、寫比？完成教材上的試一試?！边@樣，用具體的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，目的性更強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的自學(xué)后，在根據(jù)自學(xué)提示一一交流，并結(jié)合問題出示相應(yīng)的練習(xí)，講練結(jié)合，效果顯著。教師在設(shè)計(jì)自學(xué)提示時(shí)要注意以下幾方面問題：自學(xué)提示要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，自學(xué)的重、難點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，目的在與幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)更有目地性。自學(xué)提示的問題方式是賦有啟發(fā)性的問題，起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。問題的內(nèi)容要具有層次性，一般2—3個(gè)大部分通過自學(xué)能完成的問題，1—2個(gè)有挑戰(zhàn)性的問題。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生完成的情況作出適當(dāng)調(diào)節(jié)。對于學(xué)生都不會(huì)的問題，要降低難度，讓學(xué)生提出自己的疑問。三、精設(shè)“嘗試題”，當(dāng)堂完成。嘗試教學(xué)的特點(diǎn)是“先練后講”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”。因此，嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)內(nèi)容要精，題量要適當(dāng)。學(xué)生通過自學(xué)究竟有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到程度如何，都可以在嘗試練習(xí)中得以反饋。教師設(shè)計(jì)嘗試提示可以分為三個(gè)層次：初次嘗試題，1—2道。內(nèi)容可以和學(xué)生學(xué)習(xí)的例題相似，通過嘗試了解學(xué)生初次學(xué)習(xí)的情況反饋。再次嘗試題3—5道，題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用于自學(xué)交流，教師講解之后，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。發(fā)展練習(xí)1—2道。前兩種練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，盡量當(dāng)堂訂正，后一種練習(xí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)完成。練習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用一些激勵(lì)性的語言，如“我來試一試”、“我敢嘗試”、“嘗試小先鋒”等，激發(fā)學(xué)生想試、敢試的想法。教無定法，貴在得法。在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的過程中，教師又何嘗不是在嘗試呢？當(dāng)嘗試教學(xué)法如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”時(shí)，一堂堂具有個(gè)性色彩的嘗試課堂好比雨后春筍般呈現(xiàn)在人們眼前。嘗試課堂的模式不是固定的，是在研究中不斷發(fā)展，提煉的，引領(lǐng)我們一線教師共同參與到教學(xué)研究中來第四篇：嘗試教學(xué)法的課堂結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法的課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須改革。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，因此在試驗(yàn)嘗試教學(xué)法的過程中，同時(shí)創(chuàng)立了“六段式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)的結(jié)合，教師們簡稱為“五步六結(jié)構(gòu)”，這種新的教學(xué)模式，易學(xué)易用，大大推動(dòng)嘗試教學(xué)法的推廣應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成了“六段式”課堂結(jié)構(gòu)。一堂數(shù)學(xué)新授課大體包括六個(gè)階段，以下把每個(gè)階段的作用、要求和時(shí)間，逐一加以分析。（5分鐘左右）包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、