遷移式嘗試教學(xué)法論文(編輯修改稿)
2025-07-17 03:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 漸進(jìn)的，前面的知識(shí)是后面的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)又是前面的引伸和發(fā)展，這就要為學(xué)生提供利用舊知識(shí)的遷移作用，去嘗試解決新問(wèn)題。學(xué)生的主體作用在遷移式嘗試活動(dòng)中，嘗試的主本是學(xué)生，學(xué)生嘗試是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生大膽去嘗試，積極思維。才能獲得成功，這就是促使嘗試成功因素之三學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。學(xué)生的嘗試是在班集體進(jìn)行的，小組互相學(xué)習(xí)，互相討論中進(jìn)行的，不是孤立的，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相交流、討論，產(chǎn)生互補(bǔ)作用，使每個(gè)學(xué)生能力得到鍛煉和提高，學(xué)到自己能學(xué)到的數(shù)學(xué)，使絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)嘗試取得成功③。即使嘗試有誤差，但也能分析或找出原因，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，這也是成功的一面，有了嘗試的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下次嘗試成功。師生平等的關(guān)系遷移式嘗試教學(xué)貫徹現(xiàn)代的教育思想，轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)。學(xué)生在嘗試中，教師要愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿信心，循循善誘，不指責(zé)，不呵斥，不急躁。要變教書(shū)為教學(xué)，使全體學(xué)生教育機(jī)會(huì)均等。允許學(xué)生爭(zhēng)辯，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)辯應(yīng)寬容，這樣學(xué)生就會(huì)大膽去嘗試，嘗試就會(huì)無(wú)阻，無(wú)障礙，嘗試就會(huì)成功④。教學(xué)手段的輔助作用。教學(xué)手段包括教具、學(xué)具、以及現(xiàn)代化電教媒體手段。這些手段的運(yùn)用，為教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了一定的情境，促使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。為嘗試的成功創(chuàng)造了物質(zhì)條件。所以，遷移式嘗試教學(xué)法是成功的教學(xué)法，是適應(yīng)小學(xué)1—6年級(jí)數(shù)學(xué)的行之有效的教學(xué)方法，是具備新的教育體驗(yàn)和教學(xué)改革的教學(xué)法模式。遷移式嘗試教學(xué)的內(nèi)涵“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只局限于對(duì)書(shū)本知識(shí)技能的傳授獲得，更重要的是喚起學(xué)習(xí)者求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣，把新信息與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)者就能主動(dòng)獲得新知識(shí)和新技能，自覺(jué)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，努力來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。把新信息與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)就是“遷移”，學(xué)生主動(dòng)獲得新知識(shí)，新技能就是“嘗試”。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是不得在老師的指導(dǎo)下，把先前的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改組，結(jié)合新的知識(shí)重新組合，形成能容納新的更高一級(jí)的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。再由學(xué)生主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，頭腦并不是空的，他們已經(jīng)儲(chǔ)存許多的舊知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)新課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不完全陌生，而是七分熟，三分生。如：教兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，教師就可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的舊知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)情景，通過(guò)置疑、激勵(lì)，使學(xué)生去探索、嘗試“三分生的新知識(shí)——“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法?！眹L試建立在遷移的情景下。任何一種學(xué)習(xí)都是有意識(shí)的行動(dòng)，需要內(nèi)部的動(dòng)力系統(tǒng)去激勵(lì)和推動(dòng)，這種動(dòng)力系統(tǒng)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠強(qiáng)，但他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下進(jìn)行的，遷移就是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，舊知識(shí)遷移——找出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)的練習(xí)，置疑遷移——由連接點(diǎn)向?qū)W生提出問(wèn)題，啟發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)遷移——喚起學(xué)習(xí)者的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生就敢于嘗試、敢于探索，還可以設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于嘗試，主動(dòng)嘗試，所以說(shuō)“遷移”是為嘗試做準(zhǔn)備，嘗試是建立在遷移的情景下的更深一層的學(xué)習(xí)活動(dòng)。嘗試產(chǎn)生的積極影響由于遷移的作用學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不用老師就想親自去試一試，身臨其境，去嘗試；學(xué)生在嘗試中即使遇到困難他們也會(huì)主動(dòng)去參加小組學(xué)習(xí)，從接受教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)變成學(xué)生自身的需要，不再是強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)；學(xué)生依靠自己的力量解決了嘗試題，就會(huì)使他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，這樣又使他們更加努力地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且也有利于培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣；學(xué)生有了濃厚的興趣，就能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，開(kāi)動(dòng)腦筋去尋求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法；使學(xué)生的能力得到了提高；在嘗試中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，在小組討論中學(xué)會(huì)了合作與交流。嘗試會(huì)成功嗎？為什么？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的嘗試條件，學(xué)生樂(lè)于嘗試，嘗試就能成功。主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。（1）、教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生嘗試不是盲目的，而是在教師的指導(dǎo)下有目的， 有步驟地嘗試。只有充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才是促使學(xué)生嘗試成功的先決條件。（2）、舊知識(shí)的遷移作用教材的編排都由淺入深循序漸進(jìn)的，前面的知識(shí)是后面的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)又是前面的引伸和發(fā)展，這就要為學(xué)生提供利用舊知識(shí)的遷移作用，去嘗度解決新問(wèn)題，嘗試成功因素之
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