【文章內(nèi)容簡介】 也更加高效。2．開展小組討論，培養(yǎng)學生合作交流的習慣。古人云：“學而無友，則孤陋寡聞?！毖袑W后教的精髓就在于有效合作，它主要是出于克服傳統(tǒng)教學存在的弊端，改革課堂教學，提高教學效率，讓每位學生在獨立探索的基礎上，交換彼此的獨立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。在合作學習的過程中,資源得到了共享，人格得到了尊重，智慧得到了認可和贊賞。同時，在合作式的民主互動氛圍內(nèi)進行學習，有利于學生創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。在語文課堂教學活動中開展小組合作，我認真編設學習小組，按座位就近四人一組，按學習能力有機組合，指定組長負責本組學習討論活動的開展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報發(fā)言，也可以先由組長主要發(fā)言，其他成員補充。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界里這種需求特別強烈”。因此，在課堂上應該有意識地、盡量多地為每位學生創(chuàng)設展示的機會，提供展示的舞臺。如：在教學《我的故鄉(xiāng)在北京》時，這篇課文是一篇寫景散文，很適合朗讀，可是要怎樣讀才能把文中的重點句子讀出感情呢？我把這個問題交給了四人小組，讓他們通過合作，把課文讀得有感情。在小組中，每個同學都發(fā)表了自己的意見，并且范讀給同學聽，最后討論總結(jié)誰讀得最好，就采用了誰的讀法。整個過程在想、說、讀、討論的協(xié)作中進行，從而達到推陳出新，自主探索，自得其知。但是四人小組合作學習，一定要體現(xiàn)“合作”，而不能隨意的走過場，所以在小組合作交流討論的過程中，教師要加強巡視，重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育學生要虛心地傾聽同學的發(fā)言，特別要認真地去思考和自己的想法不完全一致的意見，善于吸取其正確的部分，補充修正自己的認識。在發(fā)表意見時，要做到以理服人，使交流的內(nèi)容不斷地深入。教師還要及時糾正發(fā)言普遍的現(xiàn)象，進行課堂調(diào)控。當個別學生膽小或有自卑心理，羞于啟齒時，則教育他們大膽地說出自己的想法，激勵他們不要怕說錯，暴露錯誤則有利于進步。還可以通過兵教兵(會的學生教不會的學生)的方式，帶動學習上有困難的孩子，讓學生共同進步。3．教師適時點撥，提高質(zhì)疑探究的能力。語文教學重視學生的主體作用，在教學中給學生足夠的體驗機會，應倡導自主合作探究的學習方式，教材中蘊含著豐富多彩的探究性學習資源?！把袑W后教”教學模式則給孩子們提供了更為廣闊的質(zhì)疑探究的空間。學生研學過程中發(fā)現(xiàn)問題后，要引導學生針對質(zhì)疑提出的有價值的問題進行“標新立異”的探究。課堂教學中，教師應鼓勵學生經(jīng)過自己獨立思考后提出問題，并從不同的角度去思考和判斷問題，鼓勵學生對問題有不同的看法，培植了學生不迷信、敢于標新立異、獨立質(zhì)疑的思想。如《空城計》這個故事，寫諸葛亮笑的地方就有三處，學生圍繞著研學問題：“你們說說，諸葛亮在笑誰？”，“他的三次笑有何不同？”議論十分踴躍：一是他在嘲笑笑司馬懿果然中計；二是他為自己空城計成功而得意的笑；三是他在自作鎮(zhèn)定，佯裝假笑。教師這一于無疑處求疑，在“研學后教”這種開放式的課堂教學模式下，學生情緒高漲，思維活躍，再適時點撥，促進了學生對課文的深層感悟?！把袑W后教”是嘗試教學法的精髓。運用“研學后教”方式進行語文教學，既培養(yǎng)了學生學習語文的能力，又提高了學生的語文學習興趣，還增強了學生的自信心。每一位學生都能成為學習的“主人”，在輕松學習的同時，也品嘗到了學習的快樂，體驗到成功帶來的喜悅和滿足。“研學后教”這種教學模式中，老師與學生的角色成功的互換，學生學習的積極性和能動性得到了提高，并逐步形成了自主學習的意識，在教學過程中的主體地位也得到了確定。更重要的是培養(yǎng)學生從“學會”到“會學”，為學生的發(fā)展打下基礎。第四篇：淺談嘗試教學法在初中英語語法教學中的運用淺談嘗試教學法在初中英語語法教學中的運用宜賓天立國際學校 初中英語組 胡芳文一直以來初中英語語法教學眾說紛紜，現(xiàn)在我們使用的新教材打破了傳統(tǒng)的語法結(jié)構(gòu)為綱的模式，但是并不意味著“淡化”了語法教學，反而更加注重了語法在交際中的運用。學習語法的最終目的是用來交際的，所以既要扎實語法知識，又要培養(yǎng)學生的交際能力。如何在語法教學中既不讓學生感到枯燥乏味，又能提高他們的交際能力呢？我認為語法教學中采用嘗試教學法，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用，達到語法學習用來交際的目的?，F(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡學生在掌握知識、提高能力的同時，學會學習的方法，而嘗試教學法的基本精神是“先練后講”，這正符合當前素質(zhì)教育的要求。嘗試教學法強調(diào)學生在教師指導下自己先嘗試，正是為學生提供創(chuàng)造的空間及條件，學生通過嘗試而知不足，知不足方能自省，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學的主體作用；而教師通過嘗試而知困，了解學生學習的困難所在，然后針對問題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學活動中的主導作用。下面我以初二英語（上）（Go for it）Unit3 I’m more outgoing than my sister 中語法形容詞和副詞的比較級為例來談談嘗試教學法在初中英語語法教學中的運用，具體按以下七步進行語法教學。一、調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設情境讓班上的兩名外貌特征對比明顯的同學站到講臺上，首先讓同學們回答：What do they look like? 同學們用學過的詞tall, short，heavy, thin, short hair, long hair等來回答，即采用“以舊引新”的方法，用學過的這些形容詞過渡到他們的比較級。然后讓學生