【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 也更加高效。2．開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣。古人云：“學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞?！毖袑W(xué)后教的精髓就在于有效合作，它主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓每位學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維的方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,資源得到了共享，人格得到了尊重，智慧得到了認(rèn)可和贊賞。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展小組合作，我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言，也可以先由組長(zhǎng)主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界里這種需求特別強(qiáng)烈”。因此，在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，提供展示的舞臺(tái)。如：在教學(xué)《我的故鄉(xiāng)在北京》時(shí)，這篇課文是一篇寫景散文，很適合朗讀，可是要怎樣讀才能把文中的重點(diǎn)句子讀出感情呢？我把這個(gè)問(wèn)題交給了四人小組，讓他們通過(guò)合作，把課文讀得有感情。在小組中，每個(gè)同學(xué)都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，并且范讀給同學(xué)聽(tīng)，最后討論總結(jié)誰(shuí)讀得最好，就采用了誰(shuí)的讀法。整個(gè)過(guò)程在想、說(shuō)、讀、討論的協(xié)作中進(jìn)行，從而達(dá)到推陳出新，自主探索，自得其知。但是四人小組合作學(xué)習(xí)，一定要體現(xiàn)“合作”，而不能隨意的走過(guò)場(chǎng)，所以在小組合作交流討論的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育學(xué)生要虛心地傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，特別要認(rèn)真地去思考和自己的想法不完全一致的意見(jiàn)，善于吸取其正確的部分，補(bǔ)充修正自己的認(rèn)識(shí)。在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，要做到以理服人，使交流的內(nèi)容不斷地深入。教師還要及時(shí)糾正發(fā)言普遍的現(xiàn)象，進(jìn)行課堂調(diào)控。當(dāng)個(gè)別學(xué)生膽小或有自卑心理，羞于啟齒時(shí)，則教育他們大膽地說(shuō)出自己的想法，激勵(lì)他們不要怕說(shuō)錯(cuò)，暴露錯(cuò)誤則有利于進(jìn)步。還可以通過(guò)兵教兵(會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生)的方式，帶動(dòng)學(xué)習(xí)上有困難的孩子，讓學(xué)生共同進(jìn)步。3．教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高質(zhì)疑探究的能力。語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，應(yīng)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)資源?！把袑W(xué)后教”教學(xué)模式則給孩子們提供了更為廣闊的質(zhì)疑探究的空間。學(xué)生研學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)質(zhì)疑提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行“標(biāo)新立異”的探究。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考后提出問(wèn)題，并從不同的角度去思考和判斷問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的看法，培植了學(xué)生不迷信、敢于標(biāo)新立異、獨(dú)立質(zhì)疑的思想。如《空城計(jì)》這個(gè)故事，寫諸葛亮笑的地方就有三處，學(xué)生圍繞著研學(xué)問(wèn)題：“你們說(shuō)說(shuō)，諸葛亮在笑誰(shuí)？”，“他的三次笑有何不同？”議論十分踴躍：一是他在嘲笑笑司馬懿果然中計(jì)；二是他為自己空城計(jì)成功而得意的笑；三是他在自作鎮(zhèn)定，佯裝假笑。教師這一于無(wú)疑處求疑，在“研學(xué)后教”這種開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，再適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深層感悟?！把袑W(xué)后教”是嘗試教學(xué)法的精髓。運(yùn)用“研學(xué)后教”方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。每一位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的“主人”，在輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)，也品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅和滿足。“研學(xué)后教”這種教學(xué)模式中，老師與學(xué)生的角色成功的互換，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性得到了提高，并逐步形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中的主體地位也得到了確定。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。第四篇：淺談嘗試教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用淺談嘗試教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用宜賓天立國(guó)際學(xué)校 初中英語(yǔ)組 胡芳文一直以來(lái)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)眾說(shuō)紛紜，現(xiàn)在我們使用的新教材打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為綱的模式，但是并不意味著“淡化”了語(yǔ)法教學(xué)，反而更加注重了語(yǔ)法在交際中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最終目的是用來(lái)交際的，所以既要扎實(shí)語(yǔ)法知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。如何在語(yǔ)法教學(xué)中既不讓學(xué)生感到枯燥乏味，又能提高他們的交際能力呢？我認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，達(dá)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)用來(lái)交際的目的。現(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡學(xué)生在掌握知識(shí)、提高能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而嘗試教學(xué)法的基本精神是“先練后講”，這正符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己先嘗試，正是為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間及條件，學(xué)生通過(guò)嘗試而知不足，知不足方能自省，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學(xué)的主體作用；而教師通過(guò)嘗試而知困，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，然后針對(duì)問(wèn)題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。下面我以初二英語(yǔ)（上）（Go for it）Unit3 I’m more outgoing than my sister 中語(yǔ)法形容詞和副詞的比較級(jí)為例來(lái)談?wù)剣L試教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用，具體按以下七步進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境讓班上的兩名外貌特征對(duì)比明顯的同學(xué)站到講臺(tái)上，首先讓同學(xué)們回答：What do they look like? 同學(xué)們用學(xué)過(guò)的詞tall, short，heavy, thin, short hair, long hair等來(lái)回答，即采用“以舊引新”的方法，用學(xué)過(guò)的這些形容詞過(guò)渡到他們的比較級(jí)。然后讓學(xué)生