嘗試教學(xué)法開題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-18 19:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)方法，使得教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué) 。 國(guó) 內(nèi) 現(xiàn)狀 ： 邱學(xué)華老師提出的 “ 先練后學(xué)，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主 ” ，其操作強(qiáng)調(diào)三個(gè)為主，即 “ 以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以練習(xí)為主 ” ，其操作模式為：出示嘗試題 —— 嘗試練習(xí) —— 學(xué)生討論 —— 教師講解。以上幾種課堂教學(xué)理論，共同的特點(diǎn)就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，而不是權(quán)威的講授者 。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的提問或者活動(dòng)中可能出現(xiàn)的某種情況，提供示范、建議和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，大膽闡述并討論他們的觀點(diǎn)。得出結(jié)論，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，幾種基本模式并不是單一運(yùn)用。就新課改要求而言，多元并存和綜合運(yùn)用是最終目的，我們將結(jié)合自身實(shí)際，充分吸納這些研究成果，為本課題的實(shí)踐和發(fā)展提供有益的借鑒。 上海育才中學(xué)提出的 “ 讀了、論了、講了、練了 ” 八字教學(xué)法，其基本過程為 “ 自學(xué)教材 —— 討論交流 —— 弄清疑難 —— 練習(xí)鞏固 ” 。 查閱一些 文章不難發(fā)現(xiàn) 通過分析可以發(fā)現(xiàn)，嘗試教學(xué)法在小學(xué)的研 究與應(yīng)用較多，從論文的內(nèi)容可以看出，對(duì)于嘗試教學(xué)法產(chǎn)生的影響分析的較多，對(duì)于應(yīng)用的研究，盡管寫的比較多，但是說(shuō)法過于籠統(tǒng)，如何具體操作寫的并不是太詳細(xì)，從發(fā)表時(shí)間來(lái)看，多為 2021 年以前。因此，本人試圖從具體的應(yīng)用入手，研究新課程下， 探究如 何 在 初中教學(xué)變式 使用嘗試教學(xué)法。 （六）課題的 意義： 我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定： 把 課堂還給學(xué)生，學(xué)生高效自主的學(xué)習(xí)。這無(wú)疑是我國(guó)課程政策的一次重大轉(zhuǎn)變 ，該 方法 符合知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，且方法簡(jiǎn)單，易學(xué)易用 嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)的進(jìn)程是提 出問題 學(xué)生嘗試 教師指導(dǎo) 學(xué)生再嘗試的解決問題的過程完全遵循了 “ 實(shí)踐 認(rèn)識(shí) 再實(shí)踐 再認(rèn)識(shí) ” 的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，先練后講，練就是實(shí)踐，從基本訓(xùn)練、準(zhǔn)備題到嘗試題，這些題有坡度、有聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)踐中掌握新知，練中知自己的不足、知困難，在此基礎(chǔ)上再講、點(diǎn)撥，使學(xué)生茅塞頓開。嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單明了，一環(huán)緊扣一環(huán)，并不需要很高的教學(xué)技巧。這種教學(xué)方法充 5 分利用教科書，不需要另搞一套教材，也不需要復(fù)雜的教學(xué)設(shè)備，因此易學(xué)易用。 一、 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自學(xué)、探索能力和發(fā)展思維 嘗試教學(xué)法 擺脫了 “ 教師教，學(xué)生聽 ” 的直線單向傳遞知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛。它是在教師指導(dǎo)下，學(xué) 生先自學(xué)課本，再動(dòng)手嘗試練習(xí)，然后再聽教師講解。這種教師、學(xué)生同堂互動(dòng)的教學(xué)法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量還有一定的促進(jìn)和幫助，更重要的是還在于培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力、探索精神，這是傳統(tǒng)教學(xué)法無(wú)法做到的，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的顯著特點(diǎn)。一個(gè)人單有一定的自學(xué)能力而沒有探索精神，也不可能有所創(chuàng)造，而嘗試教學(xué)過程中，教師出示嘗試題后，教師還沒有教，引導(dǎo)學(xué)生先試一試，遇到困難再自學(xué)課本，然后讓學(xué)生大膽去嘗試練習(xí)，如果做錯(cuò)了，在教師的幫助下立即改正。這樣就培養(yǎng)了 “ 試一試 ” 的精神， 久而久之，逐步形成一種敢于探索的精神。以后對(duì)于不懂的事物，不會(huì)做的工作，就會(huì)有“ 讓我試一試 ” 的探索精神。因此，嘗試教學(xué)法把探索精神和自學(xué)能力有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。教育的潛移默化的作用是強(qiáng)大的，一定的教學(xué)方法對(duì)形成學(xué)生的思想方法和習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生極大的影響。 二、 有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān) 傳統(tǒng)教學(xué)法的主要特征是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，聽教師講授。教師在講授過程中無(wú)法完整把握學(xué)生的接受程度和理解程度，而且，教師的講授占去了一堂課的大部分時(shí)間，留給學(xué)生練習(xí)和思考的時(shí)間很少。而嘗
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