【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這一步讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)示，先整體粗略地感知課文。第二步：準(zhǔn)備練習(xí)。這一步是為學(xué)生解決嘗試題作好準(zhǔn)備，促使舊知識(shí)在解決新問(wèn)題中起到遷移作用。第三步：出示嘗試題。教師根據(jù)教材的需要提出嘗試問(wèn)題。第四步：嘗試練習(xí)。學(xué)生針對(duì)嘗試題，再次自學(xué)課文，進(jìn)行嘗試練習(xí)。第五步：學(xué)生討論。對(duì)于學(xué)生的嘗試結(jié)果，教師無(wú)需急于答復(fù)，先讓學(xué)生討論，加深對(duì)嘗試題的認(rèn)識(shí)。第六步，教師講解。教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)和討論的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解。第七步；第二次嘗試練習(xí)。這一步是學(xué)生鞏固練習(xí)階段。第八步：嘗試評(píng)估。這一步一是對(duì)嘗試情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)估；一是對(duì)教材知識(shí)作小結(jié)。由于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性和復(fù)雜性，嘗試教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，科學(xué)地安排教學(xué)程序，但是萬(wàn)變不離其宗,“先試后導(dǎo)，先練后講”的基本精神不能變?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)、三大模塊、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。三大特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標(biāo)任務(wù)三維體式，任務(wù)落實(shí)到人、小組，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分發(fā)揮。大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)?？旃?jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，初步形成三維目標(biāo)，是展示課的基礎(chǔ)，沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到目標(biāo)要求。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記，自主學(xué)習(xí)，自悟，自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)們?cè)谒鸭畔⒌倪^(guò)程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來(lái)觀察、思維。學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力。因?yàn)槭占畔⑹嵌喾轿坏?，師生、生生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨(dú)木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時(shí)間。展示：展示是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸，交流預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見(jiàn)解，教師是平等的一員。注重學(xué)生的差異，把握優(yōu)中差展示的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_(kāi)放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。本過(guò)程既是預(yù)習(xí)模塊學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在吃基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來(lái)一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾的“一條鞭子”教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問(wèn)題，打個(gè)比喻，就像學(xué)生食堂的打飯窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果多開(kāi)幾個(gè)窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來(lái)一節(jié)課完成三個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來(lái)一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)十幾種、幾十種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。鼓勵(lì)較弱學(xué)生在某一問(wèn)題上主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是他組的，結(jié)成若個(gè)對(duì)，優(yōu)生的輔導(dǎo)，即讓弱生吸取了營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說(shuō)讓弱生絕處逢生，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺(jué)的把知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)的成果和體會(huì)；明確目標(biāo)——學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作——教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組只完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。第三篇：嘗試教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用_235【嘗試教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用】摘要:本文通過(guò)采用嘗試教學(xué)法,對(duì)《南州六月荔枝丹》一文,按照基本練習(xí)、導(dǎo)入新課、新課練習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)五個(gè)步驟進(jìn)行“先練后講”式教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。關(guān)鍵詞:嘗試教學(xué)法 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用所謂嘗試教學(xué)法就是讓學(xué)生在原有已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí),在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,再由教師進(jìn)行有針對(duì)性地講解。其一般結(jié)構(gòu)分為基本練習(xí)、導(dǎo)入新課、新課練習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)五個(gè)步驟。嘗試教學(xué)法變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)以《南州六月荔枝丹》為實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明。一、用基本練習(xí)導(dǎo)入新課——練習(xí)題與新課密切聯(lián)系一般來(lái)說(shuō),基本練習(xí)是講授新課前的準(zhǔn)備練習(xí),能起到安定學(xué)生情緒、有效組織教學(xué)的積極作用。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講,其新舊知識(shí)的聯(lián)系并不十分明顯,需要尋找與新課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí),為新課教學(xué)服務(wù)。在講授《南州六月荔枝丹》之前,可以選擇已講過(guò)的《景泰藍(lán)的制作》作為基本練習(xí)題目。據(jù)此,可設(shè)計(jì)的練習(xí)題目為:什么是說(shuō)明文?它有什么特點(diǎn)?可分為哪幾類(lèi)?常用的說(shuō)明方法有哪些?《景泰藍(lán)的制作》屬于哪種類(lèi)型的說(shuō)明文,用了哪些說(shuō)明方法?先讓學(xué)生獨(dú)立解答,根據(jù)具體情況進(jìn)行提示,指出說(shuō)明文的五種類(lèi)型,然后提示《景泰藍(lán)的制作》屬于程序說(shuō)明文,即將學(xué)習(xí)的《南州六月荔枝丹》則為文藝性說(shuō)明文,從而在復(fù)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課《南州六月荔枝丹》。二、新課練習(xí)——自學(xué)課本基本練習(xí)題的出現(xiàn),往往能立即激發(fā)起學(xué)生求知的好奇心,產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。但由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異,對(duì)多數(shù)學(xué)生,需要教師出示自學(xué)內(nèi)容并給予點(diǎn)撥。《南州六月荔枝丹》的教學(xué)目的有五個(gè):①掌握課文先主后次、由表及里的說(shuō)明順序。②以引用為重點(diǎn),學(xué)習(xí)用數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法。③從課文引用的材料中,在思想認(rèn)識(shí)上受到一定的啟發(fā)教育。④領(lǐng)會(huì)課文準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強(qiáng)說(shuō)明效果。三、嘗試練習(xí)——信息反饋?zhàn)詫W(xué)提綱和自學(xué)