【文章內(nèi)容簡介】 中的問題和漏洞，以便于點評。學(xué)生在成果展示完以后，教師要對學(xué)生條據(jù)寫作中出現(xiàn)的問題和疏漏進行講解和補充，使學(xué)生能夠更好地把握條據(jù)寫作技巧。在對項目主題的學(xué)習(xí)完成以后，教師和學(xué)生還要針對項目教學(xué)的整體和各個環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的交流與討論，以發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，為以后的項目教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生還要對自己在項目教學(xué)中的表現(xiàn)進行總結(jié)，以使其能夠充分認識到自己在項目教學(xué)中的表現(xiàn)，為以后堅持優(yōu)勢和彌補不足打下基礎(chǔ)。教師也要對學(xué)生的相應(yīng)表現(xiàn)進行評價，對其進行相應(yīng)的表揚和鼓勵的同時，也要對他們提出更高的要求，以使其能夠在以后的項目教學(xué)中有更好的發(fā)揮。四、項目教學(xué)中應(yīng)注意的相關(guān)問題項目教學(xué)法雖然是比較現(xiàn)代化的教學(xué)方法，但它不是適用于所有教學(xué)內(nèi)容的。項目教學(xué)法多適用于能夠進行實踐操作活動的教學(xué)內(nèi)容中，能夠讓學(xué)生通過實踐更好地掌握相關(guān)理論知識。因此，教師在運用項目教學(xué)法的時候也應(yīng)該參照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，看其能否讓學(xué)生進行自主操作，是不是可以進行相應(yīng)的成果展示等。與此同時，教師在運用項目教學(xué)法的時候也要注意各個環(huán)節(jié)的合理過渡，避免生拉硬套的情況發(fā)生。項目教學(xué)法是為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教師的引導(dǎo)作用而設(shè)定的教學(xué)方法。因此，在項目教學(xué)中，語文教師必須要讓全體學(xué)生參與到教學(xué)活動中，避免只有某些學(xué)生參與的情況發(fā)生。同時，教師應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓其在教學(xué)活動中充分發(fā)揮其各方面的能力，并適時對學(xué)生的表現(xiàn)進行相應(yīng)的引導(dǎo)和點評，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用。此外，教師在進行相應(yīng)分組時，可以讓學(xué)生自由結(jié)合，也可以指定分組，但每組學(xué)生的數(shù)量必須進行相應(yīng)控制，以5人左右為宜，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和學(xué)習(xí)能力。中職語文學(xué)科作為中職院校的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)都有一定程度的影響，對其專業(yè)技能和綜合能力的提高有著推動作用。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)受到重視并進行相應(yīng)改革。項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中掌握和提高自身的實踐能力和人文道德素養(yǎng)，為中職生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻：［1］周揚。項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的初探［J］。管理學(xué)家，2012（03）。［2］梁桂香。談項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］。青春歲月，2012（08）。第三篇：“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用【關(guān)鍵詞】 中職語文。“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)法。應(yīng)用。激發(fā)欲望?；怆y點。學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)效果【中圖分類號】 G710 【文獻標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004―0463（2015）20―0049―01“任務(wù)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩種解釋：一是指定擔(dān)負的工作。二是指定擔(dān)負的責(zé)任。在職業(yè)教育課堂教學(xué)中，“任務(wù)”一般指學(xué)生需要通過某些活動完成的一些事。“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式就是指通過師生共同確定學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)或工作任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力和職業(yè)行動能力的一種教學(xué)組織形式。實施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式，主要要抓住設(shè)計任務(wù)、解析任務(wù)、完成任務(wù)和評價任務(wù)等四個環(huán)節(jié)。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。一、科學(xué)設(shè)計任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)，是實施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。中國教育家黃炎培認為，職業(yè)教育應(yīng)該注重實用，注重同社會生活的聯(lián)系，重在形成實際技術(shù)。應(yīng)該堅持“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實際并行”、“知識與技能并重”的教學(xué)原則。任務(wù)設(shè)計要注意以下幾點： ，應(yīng)具有目標(biāo)性。、生活經(jīng)驗和工作崗位，應(yīng)具有真實性。，并在完整的過程中內(nèi)化學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，應(yīng)具有完整性。，應(yīng)該充滿樂趣，以吸引學(xué)生長時間地關(guān)注和投入，應(yīng)具有趣味性。，在自主和協(xié)作下能完成的任務(wù)，不能太大太難。二、認真解析任務(wù)，化解學(xué)習(xí)難點在教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定之后，教師就要認真講解分析課文，突出重點，化解難點，掃清障礙，準(zhǔn)確描述任務(wù)，使學(xué)生理解各項任務(wù)的豐富內(nèi)涵和多重意義，進而明確“為什么”，為制訂完成任務(wù)的方案和路徑理清思路，創(chuàng)造條件。可將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)狀況分成若干個學(xué)習(xí)小組，開展組內(nèi)討論、辯論，互相提問解答，使重點進一步突出和鞏固，使難點進一步化解和突破，使完成任務(wù)的方案和途徑進一步明確，為進一步完成任務(wù)作好鋪墊。解析任務(wù)是實施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。要增強其實效性，就要求教師有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和過硬的專業(yè)基本技能，還要運用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論知識，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生主動參與心理和自我展示心理，只有這樣，才能事半功倍。三、積極完成任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成任務(wù)是實施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的歸宿。美國現(xiàn)代西方重要的教育理論流派“人本主義教育思想”倡導(dǎo)者代表人物羅杰斯認為，學(xué)習(xí)必須“以學(xué)生為中心”。倡導(dǎo)“學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的自我評價”。因此，在學(xué)生全面理解任務(wù)的內(nèi)涵、完成任務(wù)的難點得到化解之后，教師就要綜合運用多種方法和手段，讓學(xué)生明白“怎么做”，努力強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需要和自我實現(xiàn)需要，使學(xué)生對學(xué)習(xí)和完成任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是創(chuàng)設(shè)情境。教師可運用多媒體信息化手段，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生了解任務(wù)、理解任務(wù)、完成任務(wù)的生動、逼真的情境，使學(xué)生如臨其境，如歷其事，若見其人，若有所悟，從而輕輕松松完成任務(wù)。二是音樂烘托。教師可選擇播放與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的中外經(jīng)典名曲、輕音樂，使學(xué)生在美妙音樂烘托中緩解壓力，放松情緒，進而感知任務(wù)、理解任務(wù)、記憶任務(wù)、完成任務(wù)。三是競賽激勵。教師可利用中職生好勝心理強這一心理特點，組織學(xué)生開展組內(nèi)成員間競賽、全班性競賽，限時回答問題，限時寫出字詞，限時背默詩詞等，激勵學(xué)生在比、學(xué)、趕、超的競爭氛圍中完成任務(wù)。四是角色表演。教師可讓學(xué)生扮演成課文中的人物、動物、植物等不同角色，根據(jù)課文故事情節(jié)和語言表達等，進行分角色朗讀、分角色對話、分角色游戲、分角色表演，讓學(xué)生在角色表演中感知任務(wù)，理解任務(wù)，體驗情感，增長見識，進而完成任務(wù)。四、準(zhǔn)確評價任務(wù)，檢測學(xué)習(xí)效果一般情況下，可先由學(xué)生自己對任務(wù)的完成情況進行自我評價，再由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員互相評價各自學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，最后由教師進行檢查評分或組織疑點難點討論綜合評價，以此來檢測學(xué)習(xí)效果。任務(wù)結(jié)束實施評價之后，教師要及時講評，反饋矯正，查漏補缺，確保圓滿完成各項任務(wù)，全面達成教學(xué)目標(biāo)。“積跬步而致千里，聚細流而成江?！?。任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的載體，教學(xué)活動是師生共同完成一個個任務(wù)的過程，是“教――學(xué)――做”的完整行動過程。只要教師勤于探索，