案例教學法在護理教學中的應用(編輯修改稿)
2024-09-13 13:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 綜合素質(zhì)提供一個訓練的場所。學生們被提供這種解決實際問題和對他們的答案獲得迅速反饋的機會是非常難得的。學生要能夠經(jīng)受得起在課堂上犯錯誤并從中汲取教訓是因為其中沒有真正的風險。因為學生即使在課堂上就某個案例所做出的決策是錯誤的,也不會因此而真的付出經(jīng)濟損失或其他代價,因為那畢竟是一次預演“而非實踐”,并且其決策失誤將在課堂上通過討論或教師指導而得以當場糾正。 3 實施案例教學法的基本過程 3. 1 選擇案例,設置問題 首先,選擇案例內(nèi)容要得體,選擇的案例是否切合實際至關重要,它直接影響教學效果。在教學過程中,由于案例選用不同,運用案例的時機要恰當,課前要做好周密地準備,整門課中需用的案例要循序漸進,掌握層次性的原則。就一堂課而言,可酌情將案例安排在課始,。最后,可就臨床護理工作中易出現(xiàn)的失誤,易忽略的知識點和理論課教學中學生反映較多的問題對教案進行改進,并設置相應的問題供討論,以加深理解,強化記憶,提高能力。 3. 2 進行案例討論 案例討論是案例教學法的重要環(huán)節(jié),是發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的關鍵,一般可采取課堂隨機發(fā)言或?qū)ｎ}討論的方式。隨機發(fā)言是教師簡要介紹案例,學生有針對性地自由闡述觀點。在操作過程中,教師應注意:①要循循善誘:做好必要的鋪墊或交代,使學生“啟而有發(fā)”,“一啟即發(fā)”；②要切中要害:把學生的注意力引導到對“知識點”的發(fā)掘上來,切忌糾纏細節(jié)；③要節(jié)省時間:指導學生以最簡捷的思維路徑得到正確的結(jié)論。專題討論的形式有多種,時間可長可短。一般認為小組討論較易深入,但耗時較多。比較經(jīng)濟的做法是事先布置討論題,選擇有代表性的或相對立的觀點發(fā)言,教師適時講評或做小結(jié)。無論是隨機發(fā)言還是專題討論,教師的正確引導至關重要。討論的目的不是讓學生就事論事地表明態(tài)度,而在于從事實中引申出觀點,這種“火花點”也許超出了教師的事先準備,但就高等教育而言,惟有能在互相啟發(fā)中迸
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