任務型教學法在護理專業(yè)的應用(編輯修改稿)
2025-04-03 21:10 本頁面
【文章內容簡介】 ，能夠進一步提升學生的基礎理論知識。（2）布置任務：在制定好相應的任務之后，教師要將所有的任務分派給學生，一般來說，分派任務應該要提前一周，教師讓學生通過這一周的時間了解任務的內容，并讓學生自行梳理邏輯，思考如何完成相應的任務，充分給予學生思考的時間，教師根據設計的教學任務將任務分派給每一位學生，要求學生以身邊能夠接觸到的知識資料作為依據，查閱與任務相關資料。通過學生查閱相關資料與文獻，教師可以為學生布置相應的任務，如要求學生寫下任務完成的相關流程，讓學生勇敢的將自身對任務的完成情況以及設想說出來，并給予相應的鼓勵與激勵，通過任務實施之前的討論能夠讓學生更有自信完成相應的任務，同時也能夠有相應的思路完成任務。（3）準備任務：每5名學生作為一個小組，共10個小組，要求學生以小組為單位，通過小組成員之間的交流與協(xié)作完成相應的任務，對于任務當中學生具有不同的見解或者遇到難題，則可以利用上網查詢資料、圖書館資料以及相關文獻的查詢，解決相應的問題。針對任務的內容通過各種形式查閱資料，了解相關理論知識、操作技術以及相關的臨床應用，所設計到的解剖學結構、重要器官定位等。學生在解決相應的問題后，可以通過討論或辯論的方式針對相應的問題提出不同的見解，通過辯論或討論能夠進一步拓展學生的思路，從而引發(fā)新想法、新點子，對開拓學生的思維具有一定的作用。學生可以按照任務設計好相應的操作方案，并提出在操作過程中可能遇到的問題，針對問題提出相應的解決策略。（4）實施任務：首先，教師應該要針對任務進行相應的講解，在講解完畢之后讓各組派出一名代表，發(fā)表自身的看法，在得到相應的實施任務方案之后，學生可以利用活體、標本或模型上模擬自身得到的任務方案，開展實驗操作，驗證方案的可行性。在這一過程當中，學生應該要采取自主探究的方式與團隊協(xié)作的方式實施任務，教師從旁協(xié)助，給予學生相應的線索，但是不能直接給予學生答案。在任務的實施過程中，教師可以為其實施環(huán)節(jié)進行相應的詳述，通過學生實踐操作能夠驗證任務方案的可行性與安全性，從而提升
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