任務(wù)型教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-04-03 21:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)。（2）布置任務(wù)：在制定好相應(yīng)的任務(wù)之后，教師要將所有的任務(wù)分派給學(xué)生，一般來說，分派任務(wù)應(yīng)該要提前一周，教師讓學(xué)生通過這一周的時(shí)間了解任務(wù)的內(nèi)容，并讓學(xué)生自行梳理邏輯，思考如何完成相應(yīng)的任務(wù)，充分給予學(xué)生思考的時(shí)間，教師根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)將任務(wù)分派給每一位學(xué)生，要求學(xué)生以身邊能夠接觸到的知識(shí)資料作為依據(jù)，查閱與任務(wù)相關(guān)資料。通過學(xué)生查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，如要求學(xué)生寫下任務(wù)完成的相關(guān)流程，讓學(xué)生勇敢的將自身對(duì)任務(wù)的完成情況以及設(shè)想說出來，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與激勵(lì)，通過任務(wù)實(shí)施之前的討論能夠讓學(xué)生更有自信完成相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)也能夠有相應(yīng)的思路完成任務(wù)。（3）準(zhǔn)備任務(wù)：每5名學(xué)生作為一個(gè)小組，共10個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位，通過小組成員之間的交流與協(xié)作完成相應(yīng)的任務(wù)，對(duì)于任務(wù)當(dāng)中學(xué)生具有不同的見解或者遇到難題，則可以利用上網(wǎng)查詢資料、圖書館資料以及相關(guān)文獻(xiàn)的查詢，解決相應(yīng)的問題。針對(duì)任務(wù)的內(nèi)容通過各種形式查閱資料，了解相關(guān)理論知識(shí)、操作技術(shù)以及相關(guān)的臨床應(yīng)用，所設(shè)計(jì)到的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)、重要器官定位等。學(xué)生在解決相應(yīng)的問題后，可以通過討論或辯論的方式針對(duì)相應(yīng)的問題提出不同的見解，通過辯論或討論能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，從而引發(fā)新想法、新點(diǎn)子，對(duì)開拓學(xué)生的思維具有一定的作用。學(xué)生可以按照任務(wù)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的操作方案，并提出在操作過程中可能遇到的問題，針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決策略。（4）實(shí)施任務(wù)：首先，教師應(yīng)該要針對(duì)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的講解，在講解完畢之后讓各組派出一名代表，發(fā)表自身的看法，在得到相應(yīng)的實(shí)施任務(wù)方案之后，學(xué)生可以利用活體、標(biāo)本或模型上模擬自身得到的任務(wù)方案，開展實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證方案的可行性。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該要采取自主探究的方式與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式實(shí)施任務(wù)，教師從旁協(xié)助，給予學(xué)生相應(yīng)的線索，但是不能直接給予學(xué)生答案。在任務(wù)的實(shí)施過程中，教師可以為其實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的詳述，通過學(xué)生實(shí)踐操作能夠驗(yàn)證任務(wù)方案的可行性與安全性，從而提升
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