【文章內(nèi)容簡介】
識主要來源于教科書和教師用書。教師們一直認(rèn)為,教科書和教師用書是教師備課、講課的根據(jù),誰都不敢跨越雷池一步。21世紀(jì)知識將以前所未有的速度增長和淘汰、人類社會現(xiàn)有的知識很快就將被更新。教材、教科書并不是知識的唯一源泉。教師要跳出教材、教科書的小圈子。教師必須創(chuàng)造性的使用教材,總之,教師要改變過于注重教科書、機(jī)械訓(xùn)練的傾向。教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段,例如:掛圖、音像等,豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí);盡量開發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和等資源,開發(fā)教學(xué)資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣自主學(xué)習(xí)的條件。三、實(shí)現(xiàn)兩個創(chuàng)造 1. 創(chuàng)造寬松教學(xué)氛圍目前,我們師生間的主從型師生關(guān)系在客觀上阻礙了師生之間的情感交流,主觀上也造成了師生感情的不融洽,不僅直接降低了教學(xué)效果,而且也直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性,完全不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然,對開展任務(wù)型教學(xué)起著嚴(yán)重的阻礙作用。在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施的過程中,教學(xué)過程不再是教師把已有的知識機(jī)械地傳遞給學(xué)生的過程。所以,首先必須改變師生之間這種主從型關(guān)系,教師要改變自己的角色,在師生之間逐步營造一種民主、平等和諧的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍。教師要學(xué)會尊重、寬容、愛護(hù)學(xué)生,教師要善待每一位學(xué)生,不管是課內(nèi)還是課外,都要盡量尋求與學(xué)生對話的機(jī)會,讓學(xué)生感覺到自己在這個環(huán)境中是寬松的,師生之間是平等的,交流是愉悅的。要不斷地給學(xué)生樹立一個個榮譽(yù),讓學(xué)生維護(hù)現(xiàn)有的榮譽(yù),為追求更高的榮譽(yù)而自強(qiáng)不息。學(xué)生在奮斗中找到自尊,就會產(chǎn)生出自信的情感。教師寬容了學(xué)生,就意味著破除了師道尊嚴(yán),就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學(xué)氛圍。只有創(chuàng)造出這樣寬松的教學(xué)氛圍才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的順利開展。任務(wù)型教學(xué)的原則之一就是力求任務(wù)的真實(shí)性。這一原則要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息,語言情景和語言形式要符號語言實(shí)際功能和語言,要使學(xué)生在一種、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會和學(xué)習(xí)語言,從而掌握語言的應(yīng)用。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動時(shí)應(yīng)充分把握教材、創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實(shí)際的語言情景,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生參與活動的動機(jī),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活,生活就是學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生在課堂上完成的真實(shí)的交際任務(wù)越多,學(xué)生使用現(xiàn)實(shí)生活語言的機(jī)會也就越多,運(yùn)用語言交際的能力也就越強(qiáng)。當(dāng)然,構(gòu)成任務(wù)的材料可以是多種多樣的,如可結(jié)合某些節(jié)日設(shè)計(jì)相應(yīng)的表演節(jié)目、制作賀卡、裝飾教室、舉行英語party等任務(wù);結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪承┐笮突顒尤鐬槟硞€外商投資洽談會招聘英語志愿小分隊(duì)的任務(wù);結(jié)合學(xué)生運(yùn)動會或2008年北京奧運(yùn)會調(diào)查學(xué)生的愛好項(xiàng)目等任務(wù)。這些任務(wù)都是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的,具有一定的學(xué)習(xí)和教育意義。四、實(shí)現(xiàn)兩個提高 1. 提高自身義務(wù)素質(zhì)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“教師要不斷提高專業(yè)化水平,與新課程同步發(fā)展?!敝R的迅速發(fā)展,任務(wù)型教學(xué)的落實(shí)需要教師終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。由于如今知識更新速度加快,知識的陳舊率也越來越快,知識更新刻不容緩。在這種情況下,教師原有專業(yè)知識和學(xué)歷層次已顯得促襟見肘,不能適應(yīng)形勢的需要。所以教師應(yīng)在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中,隨著時(shí)代改變自己的教育教學(xué),努力提高自己的專業(yè)化水平。否則就要被時(shí)代所淘汰。在信息時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的國際戶聯(lián)網(wǎng)逐步滲透到社會的方方面面,對教師的要求也越來越高。在信息社會,適應(yīng)這一要求,就需要教師具備相應(yīng)的信息素養(yǎng),教師不僅要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù),還應(yīng)該具備在哪里能夠獲得信息和如何獲取信息的能力。只有這樣,在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中,教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)才有很大空間。所以教師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神,不斷提高自身義務(wù)素質(zhì),教師要天天學(xué)習(xí),時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),要具有寬厚而綜合的知識和素質(zhì),只有知識越豐富,思維就越靈活,聯(lián)想也就越廣泛,教育教學(xué)的方法和點(diǎn)子也越多。當(dāng)代的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出綜合化的趨勢,各學(xué)科的相互聯(lián)系、相互滲透,也要求教師必須具有廣博的文化知識,才能滿足學(xué)生的要求。做學(xué)習(xí)型的教師,不斷充“電”。在教中學(xué),在學(xué)中教,做學(xué)習(xí)型的教師。2. 提高教育科研能力在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中,教師應(yīng)該具備科研意識和科研能力。在中學(xué)教師的職業(yè)生涯中,傳統(tǒng)的教學(xué)活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務(wù)是教學(xué),研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。而忽視了教師工作創(chuàng)造性的特點(diǎn)。當(dāng)前,變“教師匠”為科研型教師,已經(jīng)越來越成為教育工作者的共識,教育科研也被許多學(xué)校視為提高教育教學(xué)質(zhì)量的生命線。為此,教師應(yīng)該具備相應(yīng)的科研意識和科研能力。只有從紛繁復(fù)雜的日常工作中跳出來,用科研的眼光重新審視,才能對教育教學(xué)工作有一個全新的認(rèn)識;只有具備科研意識才能不斷地從日復(fù)一日的工作中發(fā)現(xiàn)問題,并追索問題的原因;只有具備相應(yīng)的科研能力,才能針對所發(fā)現(xiàn)問題,找到解決問題的辦法,并不斷地改進(jìn)自己的工作,提高教育教學(xué)工作的水平和質(zhì)量。因此,具備科研意識和科研能力,是實(shí)現(xiàn)由“工匠型”教師向“科研型”教師、“專家型”教師轉(zhuǎn)變的很重要條件,是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ),是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵,是創(chuàng)造性實(shí)施新課堂的保證。總之,任務(wù)型教學(xué)模式是初中語言教學(xué)的有效途徑,同時(shí)它又是一種新型的教學(xué)方式,它給初中英語課堂帶來了更多的活力的同時(shí),也對教師的素質(zhì),專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求;需要我們每一位英語教師在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、更新教育觀念,使任務(wù)型教學(xué)能夠在提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力上發(fā)揮最大的作用。第四篇:任務(wù)型教學(xué)法廣東河源市龍川縣培英學(xué)校 張曉燕一、前言長期以來,英語教學(xué),特別是英語語法教學(xué)是一件苦差事,費(fèi)時(shí)、低效,教師教得苦,學(xué)生學(xué)得累。傳統(tǒng)的語法教學(xué)把語法課搞成“滿堂灌”的知識課,給學(xué)生造成語法“難、繁、雜”的印象。進(jìn)入課改以后,任務(wù)型教學(xué)法受到廣大教師的青睞,有的教師走入另一極端:不教或少教語法。任務(wù)型教學(xué)是否意味著不教語法呢?這是個倍受爭議的問題。筆者認(rèn)為,符合中國國情的循序漸進(jìn)的英語語法教學(xué)能夠迅速有效的幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語。英語專家葛傳槼先生曾說:“語法是語言的法則?!庇⒄Z語法是英國語言的實(shí)際用法,是通過語法家的調(diào)查研究、分析、綜合而總結(jié)出來的,不是憑空臆造出來的。華中師范大學(xué)北京研究院的魯子問教授認(rèn)為,雖然現(xiàn)在英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練,然而語法是技能的基礎(chǔ),學(xué)生只有掌握了語法,才有條件進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語語法教學(xué)的要求新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的傾向……” 顯而易見,“改變過分強(qiáng)調(diào)語法的講解與傳授的傾向”只是要求改變以前語法教學(xué)的教法,并不是要求放棄語法教學(xué)。三、英語語法在任務(wù)型教學(xué)中的地位交際教學(xué)法的主要奠基人威爾金斯在《第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書中明確提出:語法是學(xué)習(xí)的中心,是保證表情達(dá)意的必要手段。任務(wù)型所追求的不僅僅是語言的活動量與學(xué)生的參與。實(shí)際上,許多任務(wù)型教學(xué)的倡導(dǎo)者都把語法、語言的準(zhǔn)確性放在第一位。對于初學(xué)英語的中國學(xué)生來說,在非英語環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué),學(xué)生不可能有象以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,不可能在平時(shí)、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內(nèi)化其語言規(guī)則,進(jìn)而自然習(xí)得英語。在進(jìn)行聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練的同時(shí),學(xué)生必須學(xué)一些語法,這對語言學(xué)習(xí)會有很大的促進(jìn)作用,會使學(xué)生認(rèn)清、判別和理解語言現(xiàn)象,并正確使用語言,從而為學(xué)習(xí)語言打下良好的基礎(chǔ)。所以說,學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力,可以使中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中少走彎路,對將英語作為外語來學(xué)的學(xué)習(xí)者來說,稱得上是一條學(xué)習(xí)的捷徑。四、傳統(tǒng)語法教學(xué)與任務(wù)型語法教學(xué)的對比長期以來,3P方法(介紹presentation,練習(xí)practice,產(chǎn)出production)被用來編寫教材和組織課堂教學(xué)。采用這種方法,首先要由教師來介紹個別的語言項(xiàng)目(比如說現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)),然后通過口頭和書面練習(xí)來進(jìn)行操練(通常是模仿練習(xí)),然后學(xué)習(xí)者用所學(xué)的詞匯和句型來進(jìn)行較少控制下的口語和書寫活動。Harmer(2001)認(rèn)為:任務(wù)型語言教學(xué)的方法與PPP方法正好相反,教師應(yīng)先讓學(xué)生完成任務(wù),當(dāng)任務(wù)完成后,教師才與學(xué)生討論語言的運(yùn)用過程,并對使用不當(dāng)或錯誤給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh或糾正。任務(wù)型語言教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是語言在真實(shí)的交際中得到運(yùn)用,并且在學(xué)習(xí)者為向全班匯報(bào)做準(zhǔn)備時(shí),他們不得不從整體上考慮語言形式,而不僅僅像PPP模式那樣,只是把重點(diǎn)放在某一種形式上。習(xí)慣于語法學(xué)習(xí)傳統(tǒng)方法的學(xué)習(xí)者可能會很難適應(yīng),但是如果采用任務(wù)型教學(xué)的教師能夠把語法詞匯的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與任務(wù)活動結(jié)合起來的話,它將是一種能夠適合所有學(xué)習(xí)者需求的教學(xué)方法。五、任務(wù)型教學(xué)在初中語法教學(xué)上的一些嘗試教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如何使學(xué)生產(chǎn)生興趣,從而把語法學(xué)得更好呢?筆者做了以下嘗試:情景法是借助體態(tài)語、表演等,利用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)造一個真實(shí)生動的情景。這樣有效地避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性,對中學(xué)生來說,不僅可以很好的吸引他們的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,還能夠提高課堂教學(xué)的效果,收到事半功倍的效果。(1)利用話題創(chuàng)造情景如新目標(biāo)英語八年級(上),Unit 1的語法項(xiàng)目是頻度副詞的用法,若生硬地將所有的頻度副詞都羅列出來,讓學(xué)生認(rèn)讀并記住它們的含義與用法,效果是可想而知的。教師可利用本單元的話題What do you usually do on weekends? 通過這種方式自然地引出頻度副詞:Do you watch TV every day? Oh, I watch TV three times a about you? How often do you watch TV? Oh, you hardly ever watch TV….一邊與學(xué)生交流,一邊板書含有頻度副詞的