【文章內(nèi)容簡介】 識主要來源于教科書和教師用書。教師們一直認為，教科書和教師用書是教師備課、講課的根據(jù)，誰都不敢跨越雷池一步。21世紀知識將以前所未有的速度增長和淘汰、人類社會現(xiàn)有的知識很快就將被更新。教材、教科書并不是知識的唯一源泉。教師要跳出教材、教科書的小圈子。教師必須創(chuàng)造性的使用教材，總之，教師要改變過于注重教科書、機械訓(xùn)練的傾向。教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進學(xué)生的個性化學(xué)習；盡量開發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和等資源，開發(fā)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習渠道，改進學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習效率，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣自主學(xué)習的條件。三、實現(xiàn)兩個創(chuàng)造 1． 創(chuàng)造寬松教學(xué)氛圍目前，我們師生間的主從型師生關(guān)系在客觀上阻礙了師生之間的情感交流，主觀上也造成了師生感情的不融洽，不僅直接降低了教學(xué)效果，而且也直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習的被動性，完全不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然，對開展任務(wù)型教學(xué)起著嚴重的阻礙作用。在任務(wù)型教學(xué)實施的過程中，教學(xué)過程不再是教師把已有的知識機械地傳遞給學(xué)生的過程。所以，首先必須改變師生之間這種主從型關(guān)系，教師要改變自己的角色，在師生之間逐步營造一種民主、平等和諧的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍。教師要學(xué)會尊重、寬容、愛護學(xué)生，教師要善待每一位學(xué)生，不管是課內(nèi)還是課外，都要盡量尋求與學(xué)生對話的機會，讓學(xué)生感覺到自己在這個環(huán)境中是寬松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。要不斷地給學(xué)生樹立一個個榮譽，讓學(xué)生維護現(xiàn)有的榮譽，為追求更高的榮譽而自強不息。學(xué)生在奮斗中找到自尊，就會產(chǎn)生出自信的情感。教師寬容了學(xué)生，就意味著破除了師道尊嚴，就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學(xué)氛圍。只有創(chuàng)造出這樣寬松的教學(xué)氛圍才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而促進任務(wù)型教學(xué)的順利開展。任務(wù)型教學(xué)的原則之一就是力求任務(wù)的真實性。這一原則要求教師在設(shè)計任務(wù)時要提供給學(xué)生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符號語言實際功能和語言，要使學(xué)生在一種、真實或模擬真實的情景中體會和學(xué)習語言，從而掌握語言的應(yīng)用。因此教師在設(shè)計任務(wù)活動時應(yīng)充分把握教材、創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習經(jīng)歷和社會實際的語言情景，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生參與活動的動機，使學(xué)生感到學(xué)習就是生活，生活就是學(xué)習。實踐證明，學(xué)生在課堂上完成的真實的交際任務(wù)越多，學(xué)生使用現(xiàn)實生活語言的機會也就越多，運用語言交際的能力也就越強。當然，構(gòu)成任務(wù)的材料可以是多種多樣的，如可結(jié)合某些節(jié)日設(shè)計相應(yīng)的表演節(jié)目、制作賀卡、裝飾教室、舉行英語party等任務(wù)；結(jié)合當?shù)氐哪承┐笮突顒尤鐬槟硞€外商投資洽談會招聘英語志愿小分隊的任務(wù)；結(jié)合學(xué)生運動會或2008年北京奧運會調(diào)查學(xué)生的愛好項目等任務(wù)。這些任務(wù)都是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的，具有一定的學(xué)習和教育意義。四、實現(xiàn)兩個提高 1． 提高自身義務(wù)素質(zhì)新課標強調(diào)：“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展?！敝R的迅速發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)的落實需要教師終身學(xué)習、與時俱進。由于如今知識更新速度加快，知識的陳舊率也越來越快，知識更新刻不容緩。在這種情況下，教師原有專業(yè)知識和學(xué)歷層次已顯得促襟見肘，不能適應(yīng)形勢的需要。所以教師應(yīng)在任務(wù)型教學(xué)實施過程中，隨著時代改變自己的教育教學(xué)，努力提高自己的專業(yè)化水平。否則就要被時代所淘汰。在信息時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的國際戶聯(lián)網(wǎng)逐步滲透到社會的方方面面，對教師的要求也越來越高。在信息社會，適應(yīng)這一要求，就需要教師具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，教師不僅要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，還應(yīng)該具備在哪里能夠獲得信息和如何獲取信息的能力。只有這樣，在任務(wù)型教學(xué)實施過程中，教師設(shè)計任務(wù)時才有很大空間。所以教師必須具備與時俱進的創(chuàng)新精神，不斷提高自身義務(wù)素質(zhì)，教師要天天學(xué)習，時時學(xué)習，要具有寬厚而綜合的知識和素質(zhì)，只有知識越豐富，思維就越靈活，聯(lián)想也就越廣泛，教育教學(xué)的方法和點子也越多。當代的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出綜合化的趨勢，各學(xué)科的相互聯(lián)系、相互滲透，也要求教師必須具有廣博的文化知識，才能滿足學(xué)生的要求。做學(xué)習型的教師，不斷充“電”。在教中學(xué)，在學(xué)中教，做學(xué)習型的教師。2． 提高教育科研能力在任務(wù)型教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)該具備科研意識和科研能力。在中學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務(wù)是教學(xué)，研究被認為是專家們的“專利”。而忽視了教師工作創(chuàng)造性的特點。當前，變“教師匠”為科研型教師，已經(jīng)越來越成為教育工作者的共識，教育科研也被許多學(xué)校視為提高教育教學(xué)質(zhì)量的生命線。為此，教師應(yīng)該具備相應(yīng)的科研意識和科研能力。只有從紛繁復(fù)雜的日常工作中跳出來，用科研的眼光重新審視，才能對教育教學(xué)工作有一個全新的認識；只有具備科研意識才能不斷地從日復(fù)一日的工作中發(fā)現(xiàn)問題，并追索問題的原因；只有具備相應(yīng)的科研能力，才能針對所發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，并不斷地改進自己的工作，提高教育教學(xué)工作的水平和質(zhì)量。因此，具備科研意識和科研能力，是實現(xiàn)由“工匠型”教師向“科研型”教師、“專家型”教師轉(zhuǎn)變的很重要條件，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課堂的保證?？傊?，任務(wù)型教學(xué)模式是初中語言教學(xué)的有效途徑，同時它又是一種新型的教學(xué)方式，它給初中英語課堂帶來了更多的活力的同時，也對教師的素質(zhì)，專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求；需要我們每一位英語教師在實踐中不斷探索、不斷反思、更新教育觀念，使任務(wù)型教學(xué)能夠在提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力上發(fā)揮最大的作用。第四篇：任務(wù)型教學(xué)法廣東河源市龍川縣培英學(xué)校 張曉燕一、前言長期以來，英語教學(xué)，特別是英語語法教學(xué)是一件苦差事，費時、低效，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累。傳統(tǒng)的語法教學(xué)把語法課搞成“滿堂灌”的知識課，給學(xué)生造成語法“難、繁、雜”的印象。進入課改以后，任務(wù)型教學(xué)法受到廣大教師的青睞，有的教師走入另一極端：不教或少教語法。任務(wù)型教學(xué)是否意味著不教語法呢？這是個倍受爭議的問題。筆者認為，符合中國國情的循序漸進的英語語法教學(xué)能夠迅速有效的幫助學(xué)生準確地理解和掌握英語。英語專家葛傳槼先生曾說：“語法是語言的法則?！庇⒄Z語法是英國語言的實際用法，是通過語法家的調(diào)查研究、分析、綜合而總結(jié)出來的，不是憑空臆造出來的。華中師范大學(xué)北京研究院的魯子問教授認為，雖然現(xiàn)在英語教學(xué)強調(diào)聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練，然而語法是技能的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了語法，才有條件進行更進一步的學(xué)習。二、新課程標準對初中英語語法教學(xué)的要求新的《英語課程標準》明確指出“此次課程改革的重點是要改變英語課程過分強調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的傾向……” 顯而易見，“改變過分強調(diào)語法的講解與傳授的傾向”只是要求改變以前語法教學(xué)的教法，并不是要求放棄語法教學(xué)。三、英語語法在任務(wù)型教學(xué)中的地位交際教學(xué)法的主要奠基人威爾金斯在《第二語言學(xué)習和教學(xué)》一書中明確提出：語法是學(xué)習的中心，是保證表情達意的必要手段。任務(wù)型所追求的不僅僅是語言的活動量與學(xué)生的參與。實際上，許多任務(wù)型教學(xué)的倡導(dǎo)者都把語法、語言的準確性放在第一位。對于初學(xué)英語的中國學(xué)生來說，在非英語環(huán)境中進行英語教學(xué)，學(xué)生不可能有象以英語為母語的學(xué)習者那樣的學(xué)習環(huán)境，不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內(nèi)化其語言規(guī)則，進而自然習得英語。在進行聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練的同時，學(xué)生必須學(xué)一些語法，這對語言學(xué)習會有很大的促進作用，會使學(xué)生認清、判別和理解語言現(xiàn)象，并正確使用語言，從而為學(xué)習語言打下良好的基礎(chǔ)。所以說，學(xué)習語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準確運用英語的能力，可以使中國學(xué)生在學(xué)習英語過程中少走彎路，對將英語作為外語來學(xué)的學(xué)習者來說，稱得上是一條學(xué)習的捷徑。四、傳統(tǒng)語法教學(xué)與任務(wù)型語法教學(xué)的對比長期以來，3P方法（介紹presentation,練習practice,產(chǎn)出production）被用來編寫教材和組織課堂教學(xué)。采用這種方法，首先要由教師來介紹個別的語言項目（比如說現(xiàn)在進行時態(tài)），然后通過口頭和書面練習來進行操練（通常是模仿練習），然后學(xué)習者用所學(xué)的詞匯和句型來進行較少控制下的口語和書寫活動。Harmer(2001)認為:任務(wù)型語言教學(xué)的方法與PPP方法正好相反，教師應(yīng)先讓學(xué)生完成任務(wù)，當任務(wù)完成后，教師才與學(xué)生討論語言的運用過程，并對使用不當或錯誤給予恰當?shù)慕ㄗh或糾正。任務(wù)型語言教學(xué)最大的優(yōu)點是語言在真實的交際中得到運用，并且在學(xué)習者為向全班匯報做準備時，他們不得不從整體上考慮語言形式，而不僅僅像PPP模式那樣，只是把重點放在某一種形式上。習慣于語法學(xué)習傳統(tǒng)方法的學(xué)習者可能會很難適應(yīng)，但是如果采用任務(wù)型教學(xué)的教師能夠把語法詞匯的系統(tǒng)學(xué)習與任務(wù)活動結(jié)合起來的話，它將是一種能夠適合所有學(xué)習者需求的教學(xué)方法。五、任務(wù)型教學(xué)在初中語法教學(xué)上的一些嘗試教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的、愉快的學(xué)習氛圍。如何使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而把語法學(xué)得更好呢？筆者做了以下嘗試：情景法是借助體態(tài)語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個真實生動的情景。這樣有效地避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性，對中學(xué)生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。（1）利用話題創(chuàng)造情景如新目標英語八年級（上），Unit 1的語法項目是頻度副詞的用法，若生硬地將所有的頻度副詞都羅列出來，讓學(xué)生認讀并記住它們的含義與用法，效果是可想而知的。教師可利用本單元的話題What do you usually do on weekends? 通過這種方式自然地引出頻度副詞：Do you watch TV every day? Oh, I watch TV three times a about you? How often do you watch TV? Oh, you hardly ever watch TV….一邊與學(xué)生交流，一邊板書含有頻度副詞的