【文章內(nèi)容簡介】 是傳授知識的一種說明和補充，將其本質(zhì)看作是簡單的歸納法而不是發(fā)現(xiàn)法，自然就不能從案例中發(fā)現(xiàn)一般性的假說，更談不上對假說的實證分析，這樣的理念不能將學(xué)生實質(zhì)性地由學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位。此外，案例教學(xué)加重教學(xué)者負擔(dān)，教師要花比平常更多的時間準備熟悉教材和案例。目前，適用于相關(guān)學(xué)科的經(jīng)典案例有限，主持案例討論對教師的知識和引領(lǐng)案例研討的經(jīng)驗和技巧更是一大挑戰(zhàn)。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備這樣的 引領(lǐng)能力，而不是只能喋喋不休向?qū)W生進行從概念到概念的演繹。案例教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性要求較高。由于案例教學(xué)過分側(cè)重于分析案例，學(xué)生主要通過課前預(yù)習(xí)掌握相關(guān)理論知識，課前準備的程度如何主要取決于學(xué)生的主動性和自覺性。由于準備不夠充分會使學(xué)生在案例討論時陷人困境。并不是每位學(xué)生都能事先做出充分的準備。在學(xué)生準備不夠充分的課堂上，學(xué)生可能會沉默寡言或發(fā)言偏離主題無法達到既定的課程目標(biāo)。亦或是出現(xiàn)完全相反的局面，發(fā)言內(nèi)容過于分散影響其教學(xué)的主題。而且，案例教學(xué)課堂對班級人數(shù)也要有所考慮，人數(shù)過多不利于案例討論。可現(xiàn)狀是大多數(shù)的教學(xué)課堂人數(shù)較多是普遍現(xiàn)象。所以說案例教學(xué)法的成效可能因?qū)W生背景、學(xué)科類型及班級人數(shù)而異，中等程度以下的學(xué)習(xí)者不十分適于參加這樣的課堂教學(xué)。綜合上述分析，從案例教學(xué)法的發(fā)展史，人們給予的各有側(cè)重的界定及其理論依據(jù)，我們應(yīng)該可以確定，該教學(xué)方法有著較大的發(fā)展空間。當(dāng)然，還有許多問題等待我們?nèi)パ芯亢吞剿?。我們?yīng)該理性地去實踐。我們一方面要在實踐中去探索其要旨，另一方面也要明了案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)，更要為如何解決目前能夠勝任案例教學(xué)的師資缺乏，典型有代表性的案例不足，考評學(xué)生困難等問題找到解決辦法。21世紀教育的中心必須由知識的系統(tǒng)積累轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學(xué)生的智力潛能，從這個意義上說，案例教學(xué)法確實是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)面向未來的教學(xué)模式。案例教學(xué)法之所以有一定的空間能在教學(xué)中運用，是因為知識和能力不是經(jīng)由別人告訴而得來的，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)者的主動接受，積極反思內(nèi)化而得。第四篇：案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用論 文 題 目論文分類號： 密級：無案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用姓名：李婷學(xué)校：吉林省東遼縣東遼一高中2013年6月18日摘 要由于長期受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)地理素養(yǎng)教育在我們國家并未受到應(yīng)有的重視。高中地理學(xué)實施新課程改革以來,在課程性質(zhì)、課程理念上提出了很多與從前不同的新要求，地理教師也將面臨更大的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對新課程的實施，為了更好的踐行地理教學(xué)的價值，地理教師必須堅持繼承與創(chuàng)新的原則，以構(gòu)建適應(yīng)新課程體系的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。這也為教學(xué)方法和方式的創(chuàng)新提供了一個可以施展的舞臺，其中案例教學(xué)法至今已經(jīng)產(chǎn)生了很好的影響，并發(fā)揮了較大的作用，因此，對注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的案例教學(xué)法的探討是十分必要的。案例教學(xué)法具有科學(xué)性質(zhì)、實用價值，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和分析能力等，并且能夠增強師生之間的互動等優(yōu)點。然而案例教學(xué)法在我國還處于起步階段，廣大地理教師對案例教學(xué)法還很陌生，在教學(xué)實踐中還存在著一些問題，所以對高中地理案例教學(xué)的研究有待進行。通過探討案例教學(xué)法的內(nèi)涵、案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、案例教學(xué)法實施的意義和在高中地理教學(xué)中的運用，提高案例教學(xué)法實施的可行性，并且能夠為今后的教學(xué)工作提供一些啟示。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中學(xué)地理教學(xué)；案例教學(xué)應(yīng)用AbstractDue to longterm impact of the examinationoriented education, geographic literacy education in secondary schools in our country has not been given due school geography since the implementation of the new curriculum reform, a lot of different front the new requirements on the nature of the course, curriculum ideas, and geography teachers will face even greater response to the implementation of the new curriculum, in order to better practice the value of geography teaching, geography teachers must adhere to the principles of inheritance and innovation to build the literacy structure adapt to the new curriculum teaching methods and approaches, which also provides a display stage, case teaching method has already produced a good effect, and played a larger role, therefore, focus on students39。 innovative spirit and practical ability to cultivate Discussion of the case teaching method is very Method of scientific nature and practical value, can stimulate students 39。motivation to learn, develop students39。 munication skills and analytical ability, and can enhance the interaction between teachers and , the case teaching method in China is still in its infancy, the majority of geography teachers are still unfamiliar with the case teaching method in teaching practice, there are still some problems to be done, so the case teaching high school the connotation of the Case Method, the theoretical basis of the case teaching method, the implementation of the Case Method, and in high school geography teaching, improve the feasibility of implementation of the Case Method, and can provide some inspiration for future words: Case Method。Secondary school geography teaching。Case Teaching and Learning案例教學(xué)法的概述案例教學(xué)法的中心詞是“案例”，“案例”譯自英語中“case”一詞，又稱個例、實例、個案等。由于所處的角度不同，人們對“案例”的定義的描述也有所不同。從教育的角度看，“案例”是一個對復(fù)雜情景的記錄。一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂從而可使教師和全班學(xué)生對之進行分析和學(xué)習(xí)的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行[1]。與 “案例”的內(nèi)涵一樣，從不同的角度看，人們對“案例教學(xué)法”的概念也有所不同?！皬膹V義上講，案例教學(xué)法可界定為通過對一個具體情境的描述