【文章內(nèi)容簡介】 們?nèi)パ芯亢吞剿?。我們?yīng)該理性地去實踐。我們一方面要在實踐中去探索其要旨，另一方面也要明了案例教學的理論基礎(chǔ)，更要為如何解決目前能夠勝任案例教學的師資缺乏，典型有代表性的案例不足，考評學生困難等問題找到解決辦法。21世紀教育的中心必須由知識的系統(tǒng)積累轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學生的智力潛能，從這個意義上說，案例教學法確實是一種致力于提高學生綜合素質(zhì)面向未來的教學模式。案例教學法之所以有一定的空間能在教學中運用，是因為知識和能力不是經(jīng)由別人告訴而得來的，必須經(jīng)過學習者的主動接受，積極反思內(nèi)化而得。第三篇：淺談案例教學法在VFP教學中的應(yīng)用的論文【摘要】 本文主要討論了案例教學法在中職計算機VFP教學中的實施和應(yīng)用,確實解決了傳統(tǒng)教學法中存在的許多問題,對如何運用案例教學提高課堂效率,培養(yǎng)學生的動手能力,如何將理論與實踐有機地結(jié)合作了進一步探索。在實際的計算機教學中,只有根據(jù)課程特點和教學內(nèi)容靈活運用案例教學法,才能取得較好的教學效果。【關(guān)鍵詞】 案例教學法 教學形式 情景引入 VFP教學Visual FoxPro(以下簡稱VFP)不僅是一個易學易用的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng),也是一種大眾化的“面向?qū)ο蟆钡目梢暬幊坦ぞ?因而是中職學校計算機類專業(yè)、電子信息類專業(yè)和電算會計專業(yè)必開的計算機基礎(chǔ)課程。它特別適合剛剛接觸計算機編程的初學者,它的很多命令即可以用于結(jié)構(gòu)化編程,也可在交互方式下,執(zhí)行一條命令,馬上可以得到該命令的執(zhí)行結(jié)果。這種人腦指揮電腦,立竿見影的效果,對于初學者,往往可以起到提高其學習的興趣的效果。但隨著學習內(nèi)容的深入,命令、函數(shù)使用的增多,學習難度的加大,一些教材太注重繁瑣的基礎(chǔ)教學,沒有體現(xiàn)課程應(yīng)用開發(fā)的特色,不易激發(fā)學生的學習興趣,也很難使學生有一種學習收獲感,但若過分注重項目開發(fā),如沒有應(yīng)有的基礎(chǔ)知識,也很難發(fā)揮教學效果,學生只能照搬,不能靈活地運用。怎樣讓學生站在更高的角度,如何更全面正確地認識這門課程,為此,在VFP教學中要重視它的實踐性,不拘泥于理論本身,在滿足大綱需求的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)不斷補充新知識、新見解, 調(diào)整教學模式。如何提高VFP教學的有效性已成為迫切需要解決的一個課題。筆者認為在該科教學中實施案例教學法,可以很好地解決傳統(tǒng)教學方法產(chǎn)生的教學效果不佳的問題。一、案例教學法的內(nèi)涵20世紀初,哈佛大學創(chuàng)造了案例教學法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實際中真實的情景加以典型化處理,形成供學員思考分析和決斷的案例(通常為書面形式),通過獨立研究和相互討論的方式,來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學方法在當今世界的教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。20世紀末,隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機使用的日益廣泛,這種教學也被應(yīng)用到了計算機的教學中,案例教學法在國內(nèi)推廣開始較晚,不過現(xiàn)在越來越受到重視。案例教學是在學生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求,運用典型案例,將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析,通過學生的獨立思考或集體協(xié)作,進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力,同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。二、案例教學法的特點能夠?qū)崿F(xiàn)師生相互促進。教學中,一方面,教師是整個教學的主導(dǎo)者,掌握著教學進程,引導(dǎo)學生思考、組織討論研究,進行總結(jié)、歸納。另一方面,在教學中通過共同研討,不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點,而且從學生那里可以了解到大量感性材料。教學中,由于不斷變換教學形式,學生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移,注意力能夠得到及時調(diào)節(jié),有利于學生精神始終維持最佳狀態(tài)。案例教學的最大特點是它的真實性。由于教學內(nèi)容是具體的實例,加之采用是形象、直觀、生動的形式,給人以身臨其境之感,易于學習和理解。課堂上,教師再不是“獨唱”,而是和大家一起討論思考,學生在課堂上也不僅是聽、看和寫,而是共同探討,開闊思路,通過實踐解決問題,收到良好的效果。三、案例教學法的實施創(chuàng)設(shè)情境、確定案例。創(chuàng)設(shè)學生當前所學習的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的實例,也就是說,把學生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。VFP應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的第一步是應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析,即確定系統(tǒng)的功能,劃分系統(tǒng)的功能模塊,建立應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計模型,形成系統(tǒng)設(shè)計說明書。一般在VFP教學中應(yīng)將一個案例貫穿始終,并進行基本功能和需求進行說明,用作該課程的后續(xù)學習內(nèi)容的主線。比如“圖書訂單管理系統(tǒng)”、“學生成績管理系統(tǒng)”、“工資管理系統(tǒng)”等。并且“案例教學法”也符合VFP系統(tǒng)的層次性和實用性,便于學生學習本課程的知識和技能。、操作示范。圍繞選擇案例涉及到的知識點,以便于學生“知識遷移”的要求,教學進行必要的講解和示范。例如在學生學習“項目與項目管理器”時,則根據(jù)教材中介紹的項目概念:就是一個應(yīng)用程序系統(tǒng)的開發(fā),是一個相當復(fù)雜的過程。需要經(jīng)過需求分析、模塊設(shè)計、代碼編寫、運行調(diào)試等一系列的開發(fā)過程。該問題可以比做一個樓盤開發(fā)過程,從而讓學生理解VFP中項目的基本功能、相關(guān)操作方法。,完成建構(gòu)?！鞍咐痹O(shè)計要注意學生特點、知識接受能力的差異。教師在設(shè)計時要把“案例”分解成具體的、淺顯易懂的、容易完成的小“問題”。引導(dǎo)完成后,自然地達到或完成相關(guān)的教學目標,要充分考慮學生現(xiàn)有的認知,還遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則,真正實現(xiàn)從學生實際出發(fā)。、重在應(yīng)用。讓學生獨立思考,通過研究討論,對知識點進行理解,消化示范案例的解決要點,為解決問題打下基礎(chǔ)。、檢查實施。開展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成任務(wù)。我們只有充分認識案例教學法的特點,深刻把握課程特點,深入研究教學內(nèi)容,精心組織教學流程,才能取得較好的教學效果。讓學生在實踐中掌握知識、提高技能,真正體現(xiàn)教學中學生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維,全面提高他們的綜合素質(zhì)。第四篇：案例教學法在中學德育教學的應(yīng)用論文摘要：中學生的德育工作，是現(xiàn)代教學的重點工作。本課題重點探討了案例教學法在中學德育教學中的應(yīng)用意義，同時進一步指出了案例教學法在中學德育教學中存在的問題，并為加強案例教學法的應(yīng)用，提升中學德育教學水平提出科學的建議及對策。關(guān)鍵詞：案例教學。中學德育。應(yīng)用研究一、引言經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家的教育事業(yè)得到快速進步，