【文章內(nèi)容簡介】 動作技術(shù)的掌握、對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和理解程度等方面的影響。關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)教學(xué)法高中短跑教學(xué)應(yīng)用研究從1999年到2001年，我國中小學(xué)體育與健康課程標準（實驗稿）制定完成，并從2001年9月開始在全國38個實驗區(qū)進行實驗，中小學(xué)體育與健康課程標準（實驗稿）的頒布意味著我國中小學(xué)體育課程的改革進入攻堅階段，并將是我國中小學(xué)體育課程發(fā)生了史無前例的變革。我國學(xué)校體育的價值觀念發(fā)生了變化，由此也推出了體育與健康課程目標。累、沒意思、難掌握、難提高、甚至危險是中學(xué)生對田徑教學(xué)內(nèi)容的評價，加上教學(xué)過程中一直沿用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方法，出現(xiàn)“學(xué)生學(xué)不會，學(xué)不好，學(xué)不懂，也學(xué)不樂”的現(xiàn)象。但田徑是中小學(xué)體育的基礎(chǔ)項目，也是進行體育鍛煉、增強體質(zhì)、促進健康的重要手段之一。因此，要對田徑教學(xué)進行改革，引用一些新的體育教學(xué)方法，彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的不足，以適應(yīng)新的課程標準的需要。短跑是中學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容，是評價學(xué)生素質(zhì)的重要指標之一，但是學(xué)生對短跑的學(xué)習(xí)興趣不大，因為短跑動作單一、機械重復(fù)，容易使學(xué)生感到枯燥。如果教法單一，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將難以實現(xiàn)教學(xué)目標。本文就田徑項目中最基本的短跑技術(shù)教學(xué)為例，探討發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在短跑教學(xué)中的應(yīng)用對教學(xué)質(zhì)量的影響。一、研究對象本校高中二年級兩個教學(xué)班，以自然班為單位，隨機確定一個班為實驗班，另一個班為對照班二、研究方法（一）文獻資料法。認真查閱中小學(xué)體育與健康課程標準和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的相關(guān)資料，從中發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)合點。（二）問卷調(diào)查。在教學(xué)實驗之前對學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，了解他們對短跑的學(xué)習(xí)興趣，回收有效問卷100份。另外為調(diào)查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度也在試驗后發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份。（三）數(shù)理統(tǒng)計法。通過10個學(xué)時的教學(xué)實驗。（四）教學(xué)實驗法。實驗班采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。采用兩班前后測實驗設(shè)計，實驗前對參加實驗的兩個班的學(xué)生進行身高、60米、150米、立定三級跳遠基礎(chǔ)水平測試（前測）。實驗前測在教學(xué)實驗前開始前兩周進行，后測在教學(xué)實驗結(jié)束后立即進行。兩班學(xué)生的技評、達標考試均采用“雙盲”方式由三名資深老師進行評分，學(xué)生得分為三名老師所給的平均數(shù)，教學(xué)實驗為10個學(xué)時。教學(xué)過程中均有作者本人統(tǒng)一授課，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、上課間隔時間、練習(xí)條件和器材設(shè)備兩班都保持一致。（五）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在短跑教學(xué)中的應(yīng)用。在遵循師生關(guān)系民主化、創(chuàng)設(shè)問題情境與產(chǎn)生問題意識相結(jié)合、引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)相結(jié)合原則的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的一般步驟是：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的一般教學(xué)步驟：然后結(jié)合短跑技術(shù)教學(xué)，我們又將每單元的教學(xué)步驟設(shè)計為：短跑技術(shù)教學(xué)每單元的教學(xué)步驟設(shè)計為：發(fā)現(xiàn)點是單元教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)主題。為了能更好的理解發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在田徑短跑教學(xué)中的應(yīng)用，我們在教學(xué)單元中結(jié)合短跑的技術(shù)特點和教學(xué)目標，設(shè)計出以下幾個發(fā)現(xiàn)點：在短跑起跑中是蹲踞式起跑快，還是站立式起跑快？技術(shù)的發(fā)現(xiàn)：為什么短跑過程中大家都采用蹲踞式起跑？為什么蹲踞式起跑快？怎樣的蹲踞式起跑姿勢才是正確、合理的？為什么正確的起跑姿勢卻沒有良好的起跑后加速跑？技術(shù)發(fā)現(xiàn)：起跑后加速跑的作用、腳步路線、身體重心的變化？決定短跑成績的主要因素是什么？技術(shù)發(fā)現(xiàn)：步頻和步長對短跑成績的影響？影響步頻的因素有哪些？影響步長的因素有哪些？步長和步頻的關(guān)系？怎樣才能提高步頻和步長？要想提高短跑成績，需要采用哪些輔助練習(xí)？技術(shù)發(fā)現(xiàn)：各種跑的輔助練習(xí)、力量練習(xí)三、結(jié)果與分析（一）教學(xué)實驗結(jié)果實驗前實驗班與對照班各項指標測試結(jié)果。表1兩班學(xué)生身體形態(tài)和身體素質(zhì)基本情況組別身高60米(s)150米(s)立定三級跳遠(米)實驗班173177。177。177。177。177。177。177。177。＞＞＞＞，對照班和試驗班學(xué)生的身體形態(tài)和身體素質(zhì)各項指標經(jīng)t檢驗，均無顯著性差異，兩班實驗條件基本一致。實驗后兩班學(xué)生技評、達標成績檢驗結(jié)果。＜(s)150米(s)177。177。177。177。177。177。177。177。＞＞＞＞，實驗后技評結(jié)果p﹤，顯示實驗班與對照班的技評成績的差異具有顯著性意義，說明實驗班的學(xué)生可以更好地掌握技術(shù)。但是從表3中可以看到兩班達標成績P，實驗后兩班達標成績無顯著性差異，表明發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法都能提高學(xué)生的達標成績。這是因為學(xué)生達標成績必須經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的鍛煉才能大幅度的提高，僅在10個學(xué)時的短跑教學(xué)中，很難使兩個班學(xué)生的達標成績出現(xiàn)顯著性提高。實驗班和對照班學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。表4兩班學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度組別完全理解（%）基本理解（%）一般理解（%）實驗班453520對照班302644實驗班在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容與高中生的數(shù)理化知識結(jié)合起來進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，能使學(xué)生更好的理解、鞏固知識，發(fā)現(xiàn)教學(xué)通過學(xué)生動手、動腦、再發(fā)現(xiàn)的步驟掌握知識，使學(xué)生不但“知其然”，還“知其所以然”。對比實驗班和對照班學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度可以看出，實驗班學(xué)生能更好的理解教學(xué)內(nèi)容，這也是實驗班學(xué)生技評成績高于對照班的一個原因。實驗后實驗班和對照班學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣基本情況。表5實驗后兩班學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣基本情況組別非常感興趣（%）感興趣（%）一般感興趣（%）實驗班652510對照班413029因為在教學(xué)過程中運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能使學(xué)生產(chǎn)生興奮感，自信心，能充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)部動機，這同時也符合現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程標準所提倡的“調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、提高學(xué)生的興趣”。所以從表5中我們看到實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯高于對照班。（二）實驗結(jié)果分析。教學(xué)實踐表明：與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法符合體育教學(xué)原理與規(guī)律，并且由于對教學(xué)情景和發(fā)現(xiàn)點的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其處于發(fā)現(xiàn)探索的教學(xué)過程中，能通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，觀察分析解決問題的能力，創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生理論知識的掌握和技術(shù)技能的提高。使學(xué)生既能學(xué)到知識，又能學(xué)到科學(xué)的思想方法，也能更好的發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，進而更好的調(diào)控與優(yōu)化課堂的教學(xué)過程，出色的完成既定的目標。對傳統(tǒng)教學(xué)方法起到良好的