【文章內(nèi)容簡介】 學中的應用姓名：李婷學校：吉林省東遼縣東遼一高中2013年6月18日摘 要由于長期受應試教育的影響，中學地理素養(yǎng)教育在我們國家并未受到應有的重視。高中地理學實施新課程改革以來,在課程性質(zhì)、課程理念上提出了很多與從前不同的新要求，地理教師也將面臨更大的挑戰(zhàn)。為了應對新課程的實施，為了更好的踐行地理教學的價值，地理教師必須堅持繼承與創(chuàng)新的原則，以構(gòu)建適應新課程體系的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。這也為教學方法和方式的創(chuàng)新提供了一個可以施展的舞臺，其中案例教學法至今已經(jīng)產(chǎn)生了很好的影響，并發(fā)揮了較大的作用，因此，對注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的案例教學法的探討是十分必要的。案例教學法具有科學性質(zhì)、實用價值，可以激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的表達能力和分析能力等，并且能夠增強師生之間的互動等優(yōu)點。然而案例教學法在我國還處于起步階段，廣大地理教師對案例教學法還很陌生，在教學實踐中還存在著一些問題，所以對高中地理案例教學的研究有待進行。通過探討案例教學法的內(nèi)涵、案例教學法的理論基礎(chǔ)、案例教學法實施的意義和在高中地理教學中的運用，提高案例教學法實施的可行性，并且能夠為今后的教學工作提供一些啟示。關(guān)鍵詞：案例教學法；中學地理教學；案例教學應用AbstractDue to longterm impact of the examinationoriented education, geographic literacy education in secondary schools in our country has not been given due school geography since the implementation of the new curriculum reform, a lot of different front the new requirements on the nature of the course, curriculum ideas, and geography teachers will face even greater response to the implementation of the new curriculum, in order to better practice the value of geography teaching, geography teachers must adhere to the principles of inheritance and innovation to build the literacy structure adapt to the new curriculum teaching methods and approaches, which also provides a display stage, case teaching method has already produced a good effect, and played a larger role, therefore, focus on students39。 innovative spirit and practical ability to cultivate Discussion of the case teaching method is very Method of scientific nature and practical value, can stimulate students 39。motivation to learn, develop students39。 munication skills and analytical ability, and can enhance the interaction between teachers and , the case teaching method in China is still in its infancy, the majority of geography teachers are still unfamiliar with the case teaching method in teaching practice, there are still some problems to be done, so the case teaching high school the connotation of the Case Method, the theoretical basis of the case teaching method, the implementation of the Case Method, and in high school geography teaching, improve the feasibility of implementation of the Case Method, and can provide some inspiration for future words: Case Method。Secondary school geography teaching。Case Teaching and Learning案例教學法的概述案例教學法的中心詞是“案例”，“案例”譯自英語中“case”一詞，又稱個例、實例、個案等。由于所處的角度不同，人們對“案例”的定義的描述也有所不同。從教育的角度看，“案例”是一個對復雜情景的記錄。一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂從而可使教師和全班學生對之進行分析和學習的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行[1]。與 “案例”的內(nèi)涵一樣，從不同的角度看，人們對“案例教學法”的概念也有所不同。“從廣義上講，案例教學法可界定為通過對一個具體情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。在一定意義上它是與講授法相對立的?！盵2]“案例教學的方法就是教師們以教學案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧?！盵3]“這里所說的案例教學，就是教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學材料，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，從而提高學習者面對復雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學方式的總和?！盵4]建構(gòu)主義認為：學習是一個積極主動的建構(gòu)過程。在這個過程中，學生不應被動的接受信息，也不應一味的接受教師的設(shè)計，他們要對外部的信息和刺激進行選擇和加工。建構(gòu)主義認為：教師應該以學生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導學生積極建構(gòu)新的信息，并且?guī)椭鷮W生解決在此過程中產(chǎn)生的矛盾。此外，在學生建構(gòu)知識的過程中，教師應該注意學生們對各種問題的想法，并及時豐富或調(diào)整學生的理解。教師在運用案例教學法的時候，以建構(gòu)主義學習理論為理論基礎(chǔ)，為學生提供恰當?shù)陌咐?，使學生積極主動建構(gòu)自己的知識?，F(xiàn)代教學論認為，學生是學習的主體，積極主動的地理學習才是有效的地理學習。在教與學這一對矛盾中，學是矛盾的主要方面。這是因為地理學習能否取得成效主要取決于學生本身的學習動機和學習狀態(tài)，教師提供的教學指導只能作為外因[5]。案例教學法以現(xiàn)代教學論為理論基礎(chǔ)才能真正的改變課堂的教學模式，改變學生的學習模式，才能真正的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。多元智能理論倡導一種積極地學生觀，認為應該將教學建立在全面開發(fā)每個學生大腦里的各種智能的基礎(chǔ)上，努力的創(chuàng)設(shè)各種各樣的展現(xiàn)各種智能的情景，給學生多樣化的選擇，使其能夠揚長避短，從而激發(fā)學生潛能，發(fā)揮每個學生的個性。案例教學法以多元智能理論為理論基礎(chǔ)，使得在課堂中展開案例教學時，激發(fā)的學生的潛能，使學生變得“與眾不同”，而不是傳統(tǒng)教學中的“千篇一律”。地理案例教學法的意義——探究式教學探究式教學的實質(zhì)是在地理教學過程中教師引導學生像科學家一樣發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并在探究過程中獲取地理知識、發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律、培養(yǎng)地理思維能力，特別是地理創(chuàng)新能力[6]。地理案例教學法的教學過程實際上是提出地理問題、找到問題、討論解決問題、拓展培養(yǎng)能力。實踐也表明高中地理探究式教學模式中最有效的教學方法是地理案例教學法。，提高教學質(zhì)量和教學水平案例教學法要求教師具有淵博的理論知識和較為豐富的實踐經(jīng)驗，并且能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`結(jié)合在一起。在實施案例教學法時，教師需要不斷地更新教學內(nèi)容，補充教案，更加重視社會實際現(xiàn)狀，不斷地從社會實踐中尋找適宜教學的案例。通過案例教學法可以提高教師備課的積極性，豐富教師的知識，不斷地推陳出新，提高教學質(zhì)量和水平。 主動性是現(xiàn)代學習方式的主要特征，它不同于傳統(tǒng)學習方式的被動性，而強調(diào)學生應該是積極主動的學習態(tài)度，只有對學習有興趣并且能夠?qū)W習與自身的生活、成長等有機聯(lián)系起來的時候，才能真正的實現(xiàn)有效地學習。案例教學法可以選取學生身邊的實例，來激發(fā)學生的興趣，此外可以促使學生將所學的理論知識和自身的生活聯(lián)系起來，促進學生自身的發(fā)展。傳統(tǒng)教學中學生一直是被動式接受知識，以教師為中心，以教材為中心?，F(xiàn)代學習方式鼓勵學生思考，大膽質(zhì)疑，要使學生產(chǎn)生問題意識，形成解決問題的意識，這樣才能達到深層次的學習。案例教學法正是通過案例產(chǎn)生的問題，讓學生去思考、去解決。案例教學法的實施能夠激發(fā)學生對教材和生活現(xiàn)象等的問題意識，能夠更好的實現(xiàn)現(xiàn)代學習方式。以往的教學中，教師是教學的“主宰”，學生是接受教學的“容器”，師生之間根本沒有任何交流，師講生聽，師寫生記。教師只傳授知識，不講解方法，更談不上情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)了。通過案例教學，可以營造一個融洽、民主、開放的氛圍，讓學生敢于提出自己的見解，促進師生的交流溝通，從而達到師生互補，教學相輔的效果。3地理教學中案例選編的原則案例的來源有好多種。可以利用教材中的案例，新課程改革使得教材的內(nèi)容有了較大的改變，教材中有許多經(jīng)過教材編寫人員精心編輯的案例。教師也可以從電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等現(xiàn)代媒體上選取案例，這樣可以彌補教材中圖文、數(shù)據(jù)相對落后的不足。教師還可以引導學生搜集設(shè)計案例，鼓勵學生到社會生活中尋找案例。案例