pbl教學法在護理學基礎教學中的應用與評價(編輯修改稿)
2024-08-31 09:59 本頁面
【文章內容簡介】 入學成績無統(tǒng)計學顯著差異(p)。實驗班和對照班教材均采用《護理學基礎》(人民衛(wèi)生出版社出版，李曉松主編)，實驗班和對照班由同一位教師授課。教學大綱、教學課時、授課計劃均相同。對照班按照教學大綱要求，采用傳統(tǒng)教學法教學，即教師系統(tǒng)講授要求熟悉和掌握的基本知識和內容，然后由學生根據要求完成課后作業(yè)，及時復習、鞏固。實驗班采用pbl教學法，實施步驟為：首先為課前準備部分：(1)首先由教師按教學目地提出若干問題，并提供相關參考文獻與資料；(2)將學生分成若干學習小組，每組10人左右，各組根據教師所提問題進行資料收集，并進行課前初步討論；接著為課堂討論部分：(1)首先由教師針對各個問題進行引導初步剖析問題的本質內容；(2)學生圍繞教師提出的問題，根據所查閱文獻、資料，根據事先擬定的大綱展開組內充分討論，擬訂初步的討論結果，教師在討論過程中進行必要的引導和講解；(3)總結討論結果，得出結論，并由教師和學生共同討論結果的正確性，由學生提出修訂和補充，并書寫結論報告；最后為考核階段：(1)進行無記名問卷調查，了解學生對pbl教學法的反映；(2)筆試考核，并對考核成績進行統(tǒng)計學分析。共向實驗班的學生發(fā)放調查問卷71份，回收有效問卷69份，％；問卷調查結果。從表1可知，大多數學生認為pbl教學法能提高獨立思考、分析和解決問題的能力，可
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