嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)體會(編輯修改稿)
2024-11-05 06:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 嘗試學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的突破口，沿著最佳途徑楔入知識的內(nèi)核；能抓住關(guān)鍵，牽動(dòng)全局，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識，提高能力，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效益的最優(yōu)化。設(shè)計(jì)嘗試題，必須把握如下“五度”：一、增加趣度如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而長知識增能力。因此，教師設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)，應(yīng)巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，變換嘗試題形式，來增加趣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。如《赤壁之戰(zhàn)》的開頭部分寫的是戰(zhàn)前雙方情況，我設(shè)計(jì)這樣一道嘗試題：“打仗前，主帥總要對部下將士分析一下形勢，如果你是曹操或周瑜，怎樣向你的將士們講？”這個(gè)嘗試題的提出一下子就引起學(xué)生讀書的興趣。讀完一二段后，他們爭先恐后地舉手發(fā)言，有的當(dāng)曹操，有的當(dāng)周瑜，課堂氣氛非常活躍。二、選準(zhǔn)角度教師在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)應(yīng)遵循“傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一”的教學(xué)原則。可以從文章中心、主要人物、課文題目、文章主線、訓(xùn)練重點(diǎn)等中的一點(diǎn)為楔入點(diǎn)，選準(zhǔn)角度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《爬山虎的腳》一課，這是一篇習(xí)作例文，主要訓(xùn)練學(xué)生的觀察和寫作能力。嘗試題是：(1)爬山虎生長在什么地方？爬山虎的葉子和腳是怎樣長的？(2)作者觀察事物時(shí)怎樣抓住事物的特點(diǎn)？(3)請同學(xué)們仔細(xì)觀察，講臺上的這盆花，它有什么特點(diǎn)？(4)你們?nèi)ビ^察一種植物，寫一篇短文。三、安排梯度由于學(xué)生的認(rèn)識是由表及里，由感性到理性，去蕪存精的一個(gè)過程。因此教師在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)，應(yīng)遵循這一規(guī)律定準(zhǔn)坡度，注重層次設(shè)計(jì)。如《凡卡》一文的結(jié)尾教學(xué)，設(shè)計(jì)以下三個(gè)層次的嘗試題：(1)凡卡在睡夢中看見什么？（讀書）(2)凡卡為什么會做這樣的夢？（聯(lián)系全文思考）(3)這是現(xiàn)實(shí)嗎？說明了什么？（深層思考，提高認(rèn)識）四、難易適度適當(dāng)難度的嘗試題，才能維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。太容易了，沒有嘗試價(jià)值；太難了，會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。要讓學(xué)生“跳一跳，能摘到桃子”。上述幾個(gè)嘗試題就是以此來考慮設(shè)計(jì)的。此外，還要控制最高度。不能超過要求。上例《凡卡》結(jié)尾嘗試題，就體現(xiàn)了“適度”要求。五、提高密度在閱讀教學(xué)中，知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練要有機(jī)組合，互相交錯(cuò)，疏密得當(dāng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的投入?！鞍吞厝R法則”是極有參考價(jià)值的，即事物的80%價(jià)值集中于20%的組成部分里。根據(jù)這一法則，20%的訓(xùn)練內(nèi)容完全可以包括進(jìn)80%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《十里長街送總理》一文中第二自然段的“不約而同”一詞，充分體現(xiàn)了首都人民群眾與周總理遺體告別的感人情景。設(shè)計(jì)嘗試題緊扣這一重點(diǎn)詞(1)什么叫“不約而同”？(2)課文中寫哪些人和他們的哪些表現(xiàn)“不約而同”？(3)為什么會“不約而同”？這樣，就抓住了重點(diǎn)詞，把課文學(xué)習(xí)和詞句訓(xùn)練揉合在一起。花較少的時(shí)間學(xué)習(xí)訓(xùn)練多項(xiàng)內(nèi)容，達(dá)到提高密度通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我深深認(rèn)識到，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師自己應(yīng)先具有創(chuàng)新意識，必須不斷地學(xué)習(xí)、吸收新的成果，新的理論，并在教學(xué)實(shí)踐中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐證明：嘗試教學(xué)理論、嘗試教學(xué)模式是推動(dòng)素質(zhì)教育深入開展的“良師益友”，它的廣泛應(yīng)用必將推動(dòng)語文教學(xué)改革向更高的層次發(fā)展，必將為語文教學(xué)插上 騰飛的翅膀。第三篇：嘗試教學(xué)法 學(xué)習(xí)體會嘗試教學(xué)法 學(xué)習(xí)體會葉圣陶曾經(jīng)這樣描述過“老師講，目的是要達(dá)到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了?！痹诮逃^實(shí)際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教育最有效的一步。學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，我深刻認(rèn)識到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)不會獨(dú)立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)多“悟”少，這和課堂教學(xué)沒有給學(xué)生“嘗試”的機(jī)會有關(guān)。真正有意義的知識，是充分利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)“悟”出來的，而不是教師主動(dòng)地“教出來”的。教出來的東西往往很快就忘，而悟出來的東西，經(jīng)歷了自己的主動(dòng)嘗試，在嘗試過程中真正了解了知識的來龍去脈，則會終身難忘。嘗試教學(xué)法可使學(xué)生正確地對待錯(cuò)誤和失敗。有的老師懼怕學(xué)生嘗試失敗，而不敢讓學(xué)生嘗試。實(shí)際上，正是在不斷嘗試的過程中，人們才學(xué)會學(xué)習(xí)。對學(xué)生嘗試中的失誤，應(yīng)采取包容的態(tài)度，在嘗試中糾正錯(cuò)誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗(yàn)過失敗，才會反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗，才逐漸積累起成功的經(jīng)驗(yàn)。嘗試教學(xué)法注意到了學(xué)生的興趣與需要，每堂課都有討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1