嘗試教學(xué)法開題報(bào)告-展示頁(yè)
2025-05-25 19:03本頁(yè)面
【正文】 可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間。要 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生 的 創(chuàng)新思維， 而 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開 教材例、習(xí)題 ，本課題 就是以嘗試教教學(xué) 法為基礎(chǔ)， 以材例、習(xí)題為依托開發(fā)多層次、多形式相結(jié)合的變式題和挖掘它 的教學(xué) 功能。 （三） 課題選題的目標(biāo) ： ： 以 嘗試 教學(xué)法為主 要 方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教材中例題與習(xí)題進(jìn)行變式 ， 提高 學(xué)生 發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 如果在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施嘗試教學(xué)法，可使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，使教學(xué)效果更大化；嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探索新的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得尋找知識(shí)的方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身所潛在的智慧和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。 而 探究教材中例題與 習(xí)題 的變式 可以 、習(xí)題的結(jié)論，提升學(xué)生的解題能力； 、習(xí)題的解題入口，訓(xùn)練、拓廣學(xué)生的思維能力； 例、習(xí)題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)建模的思想，提高學(xué)生的抽象概括能力； 、習(xí)題中的數(shù)學(xué)思想方法，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上升到較高層次；拓展教材例、習(xí)題中的實(shí)踐題，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，具有現(xiàn)實(shí)意義。 （二）背景 ： 大教育家夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)，應(yīng)該尋找一種教學(xué)方法，使得教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂、煩厭和無(wú)益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的腳步 。 通過(guò)對(duì)初中 數(shù)學(xué)教材 例 、 習(xí)題 的開發(fā)，挖掘他們 的教學(xué) 功能，構(gòu)建多層次、多形式相結(jié)合的變式題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)變式題的解法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)等思 維品質(zhì)，使之不斷提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 孔子言 :“ 不憤不啟，不徘不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也 ” ， 它將 啟發(fā)教育思想 作了 生動(dòng)展示 。 著名教育家劉佛年先生指出： “ 嘗試教學(xué)法問(wèn)世七八年以來(lái)，影響已遍及全國(guó)，發(fā)展之快，規(guī)模之廣，在過(guò)去是很少見的。 1 嘗試 教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)中的應(yīng)用與研究 開 題 報(bào) 道 一、 課題名稱： 嘗試教學(xué) 法在初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)中的應(yīng)用與研究 二、 承接單位 ： 科學(xué)城一中初 中數(shù)學(xué)組 三、 課題負(fù)責(zé)人 ： ？？ ？ ？ 1 四、 起止年限 ： 2021 年 4 月 2021 年 4 月 五、 報(bào)告提綱 （一）課題概述 ： 嘗試教學(xué)法是我國(guó)著名學(xué)者邱學(xué)華教授創(chuàng)立的，在小學(xué)率先推出的一種教學(xué)方法，80 年代中期在全國(guó)普遍推廣，影響深遠(yuǎn)。 它是以學(xué)生的嘗試為特征的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自由探究，其特征是 “ 先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后講 ” ，是一種靈活多變的教學(xué)方法。 ” 縱觀古今，嘗試教學(xué)思想在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 經(jīng)過(guò) 長(zhǎng)期 的 實(shí)踐發(fā)現(xiàn)運(yùn)用嘗試法 探究如何 將課本教材 練習(xí) 題 變式并解答在 學(xué)生學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。 本課題 把嘗試教學(xué) 法 與教材中的習(xí)題變式完 完美結(jié)合 ，通過(guò)嘗試教學(xué)法讓學(xué)生主動(dòng)的課本習(xí)題進(jìn)行變式，達(dá)到自主 高效 的學(xué)習(xí) 目的 。 嘗試教學(xué)法就是這樣一種教學(xué)方法，它使得教師還課堂于學(xué)生，教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的 “ 滿堂灌 ”“ 注入式 ” 教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生 已有知識(shí)，提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題，先行看書，嘗試解決問(wèn)題，對(duì)于不 2 能獨(dú)立解決的問(wèn)題，可以通過(guò)小組成員間的討論，解決問(wèn)題，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。 因此 ，嘗試法在 教材例題 與 習(xí)題 變式中占有 舉足輕重的地位。 這為 變式題的探究 奠定 的情感基礎(chǔ)提高了學(xué)生自主探究變式的可行性。同 時(shí) 通 過(guò)教材 中 習(xí)題與例題的變式， 探索 初中數(shù)學(xué)教材例、
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