【正文】 猜測(cè)play with與chalk的讀音）通?？刹捎靡韵聨讉€(gè)步驟教學(xué)這些生詞。最后讓學(xué)生再次嘗試應(yīng)用本堂課所學(xué)的生詞造句或組織短文（第二次嘗試階段）。：“如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在學(xué)生的心理，如果學(xué)生只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想，并用詞把它們表達(dá)出來(lái)，那么他就會(huì)對(duì)詞采取冷淡、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度。詞匯和句型的教學(xué)是不可分割的。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常令人頭疼的問(wèn)題，究其原因主要是：傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，許多教師喜歡翻著詞匯表教授生詞，讓學(xué)生一遍又一遍地跟讀，如此單調(diào)乏味以至于許多學(xué)生在課堂上萎靡不振，心不在焉，記憶不牢。如：教學(xué)句型時(shí)可省去“自學(xué)課本“。通用的基本模式為：嘗試準(zhǔn)準(zhǔn)備——展示目標(biāo)嘗試題——（自學(xué)課本）——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)七步。英語(yǔ)教學(xué)比較復(fù)雜，有詞匯教學(xué)、句型教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練等。我校英語(yǔ)中考成績(jī)連續(xù)多年獲鎮(zhèn)第一名，每年都超過(guò)市的平均分10分以上。這樣，可以開(kāi)拓上層生智力，照顧中下生當(dāng)堂解決疑難問(wèn)題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。新課知識(shí)講授完后，我們總是用五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)反饋。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，起到知一反三的作用。嘗試練習(xí)是學(xué)生完成嘗試題后，學(xué)生獲得初步嘗試成功的喜悅時(shí)師生共同分 析知識(shí)規(guī)律，然后讓學(xué)生再次做練習(xí)，深化重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成嘗試題后，教師給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。教師先引導(dǎo)學(xué)生做了一系列的口語(yǔ)訓(xùn)練后，馬上出示與新課重點(diǎn)內(nèi)容相仿的深試題：1)What you doing？ I )What he doing？He )What they ？ “求先”“求勝”的心理，提出要求說(shuō)：“在教師未教新課之前，請(qǐng)同學(xué)們邊自學(xué)課文，邊試著做下列嘗試題，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)。這樣可以開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。它需以舊知 識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用知識(shí)的遷移進(jìn)行回答問(wèn)題或測(cè)試比賽的形式，從中滲入本課新知識(shí)。設(shè)計(jì)嘗試題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。然后擬出一個(gè)情景再讓學(xué)生與我對(duì)話。準(zhǔn)備練習(xí)設(shè)計(jì)得是否精妙，直接影響每一節(jié)課的效果，起著舉足輕重的作用。認(rèn)真設(shè)計(jì)準(zhǔn)備練習(xí)，作好學(xué)習(xí)輔墊。”“先試后導(dǎo)，先練后講”是嘗試教學(xué)的宗旨。人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極嘗試，爭(zhēng)著上臺(tái)表演，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。你最喜歡吃的東西。只要你們能認(rèn)真上好這一節(jié)課，把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，就能39。What would you like？I would like……39。例如：在講授初一第74課時(shí)，教師預(yù)先把準(zhǔn)備好的水果、食物、飲料一齊放在講臺(tái)上，象商店一樣，引起學(xué)生的注意。邱學(xué)華說(shuō)：“教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)為最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。下面談?wù)勎覀兊捏w會(huì)。廣東省新會(huì)市荷塘鎮(zhèn)篁?yàn)吵跫?jí)中學(xué) 李仲秀嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，形成教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)去探索的局面。現(xiàn)代的商界、體壇、科學(xué)領(lǐng)域的各種各樣的人才，無(wú)不在嘗試中取得成功。本教學(xué)法體現(xiàn)了最新的基礎(chǔ)教育理念。在嘗試過(guò)程中，學(xué)生既有成功的喜悅，也有失敗的陣痛，正因?yàn)檫@樣，學(xué)生的知識(shí)、學(xué)生的能力、學(xué)生的素質(zhì)才能真正提高。讓學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上，使知識(shí)達(dá)到提煉升華。三、嘗試訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固是針對(duì)重點(diǎn)、疑點(diǎn)而進(jìn)行的針對(duì)性練習(xí)（練習(xí)題目的選取、構(gòu)造要有針對(duì)性），在嘗試練習(xí)中要注意前面分析過(guò)的謬因誤點(diǎn)一旦出現(xiàn)再討論、辨別，從而歸納系統(tǒng)化、規(guī)律化的知識(shí)體系。當(dāng)然，閱讀理解中的問(wèn)題類型設(shè)置也應(yīng)給予高度重視。然后，根據(jù)其各自的特征，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)完整的“Compare”。例如：pare這個(gè)詞在單項(xiàng)選擇、完型填空及短文改錯(cuò)中出錯(cuò)率極高，我就把它放在不同的句式結(jié)構(gòu)中讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生嘗試找出決定它不同形式的信息：a).If youthem, you find them ).them, you will find them ).them, and you will find them ).with that book, this book is much more pare通過(guò)討論，學(xué)生能夠嘗試總結(jié)出a)、b)、c)句中的主句主語(yǔ)均為Compare的執(zhí)行者“人”，而d)則是 “Compare”的動(dòng)作的承受者，故很容易地得出d)答案為C。此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，思維高度緊張而活潑，這是老師稍加點(diǎn)撥學(xué)生就會(huì)“心有靈犀一點(diǎn)通”，使之有“柳暗花明又一村”的欣喜，把課堂教學(xué)推向高潮。同時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)他們大膽地嘗試。在討論中學(xué)生可以依問(wèn)題分組討論（一個(gè)組幾個(gè)問(wèn)題），也可以分組討論所有問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，各抒己見(jiàn)。二、設(shè)疑討論，嘗試解決這是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。在引導(dǎo)分類的過(guò)程中，學(xué)生不但動(dòng)腦思考了問(wèn)題的類型，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探求每種類型問(wèn)題錯(cuò)因的興趣。然后讓學(xué)生嘗試分類，提示學(xué)生分類時(shí)要根據(jù)具體情況，可以從問(wèn)題縱向延伸，也可以橫向輻射。更重要的是使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但掌握了知識(shí)，提高了能力，并且使他們?cè)谛睦砩汐@得了成功的喜悅，更使學(xué)生在學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉了克服困難的意志，樹(shù)立了信心?！皣L試教學(xué)法”是在教與學(xué)的過(guò)程中，大膽“啟用”學(xué)生，在老師的不斷引導(dǎo)中讓學(xué)生積極參入，在“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”的“三主”原則下，努力讓學(xué)生自我解決，嘗試成功。著名教學(xué)法專家邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”為我們提供了一種具有先進(jìn)教學(xué)思想，實(shí)用高效的教學(xué)模式，本學(xué)期內(nèi)，我根據(jù)教學(xué)法中所介紹的教學(xué)步驟、結(jié)構(gòu)，其中所體現(xiàn)的基本精神和教育思想，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)思考、調(diào)節(jié)后對(duì)講評(píng)課進(jìn)行了探索、實(shí)踐。用怎樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生將自己考試練習(xí)中展露的問(wèn)題辯析清楚，最終得以解決、鞏固，如何使講評(píng)課的課堂教學(xué)效果更好，效率更高。第一篇：英語(yǔ)嘗試教學(xué)法英語(yǔ)嘗試教學(xué)法發(fā)布時(shí)間：20091124 13:07:12作者：佚名來(lái)源：快樂(lè)閱讀網(wǎng)在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，講評(píng)課作為一種重要的課型為每一個(gè)英語(yǔ)教師所重視。目前，仍有許多老師在講評(píng)課中采用直通答案、就題論題，搞“一言堂”、唱“獨(dú)角戲”的授課方法。我在平日的教學(xué)實(shí)踐中不斷地思考、探索。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，收到了良好的效果。讓“主體”徹底回歸學(xué)生，讓學(xué)生在自己動(dòng)中、動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到全方位的訓(xùn)練，使學(xué)生的模糊點(diǎn)根除，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣不但大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高了課堂質(zhì)量。下面是本教學(xué)法在英語(yǔ)講評(píng)中的具體實(shí)施過(guò)程：一、展示問(wèn)題，嘗試歸類就是先把試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題顯示給學(xué)生（可在老師引導(dǎo)下讓出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生依此展示），使學(xué)生心中有數(shù)、有的放矢。最后將分類情況利用投影儀或教學(xué)案展示給學(xué)生（在此之前老師預(yù)先把問(wèn)題進(jìn)行分類）。為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入“主體地位”而“嘗試解決”問(wèn)題創(chuàng)造了意境。根據(jù)顯示的問(wèn)題，老師精心設(shè)置疑問(wèn)，在設(shè)疑時(shí)老師一定要找準(zhǔn)錯(cuò)誤的焦點(diǎn)，然后誘導(dǎo)學(xué)生討論。當(dāng)然，老師在設(shè)疑時(shí)要注意由易到難、由淺到深，循序漸進(jìn)，人們常說(shuō)曲高和寡，若開(kāi)始題目太難，就會(huì)使許多學(xué)生望“難”興嘆、自愧不如而裹足不前，使討論無(wú)法進(jìn)行。在嘗試過(guò)程中有些問(wèn)題學(xué)生“碰壁”、“涉險(xiǎn)”后，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生引入“心求通而未達(dá)，口欲言而未?”的境界。在討論中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)角度、多層次、全方位地分析解決問(wèn)題的能力，注意問(wèn)題的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系，做到舉一反三，觸類旁通。而a)句中的有效暗示為“If”是連詞，C)句中的關(guān)鍵詞是“and”。再如非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的并列句、主從符合句、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)是個(gè)難點(diǎn)，我就給學(xué)生把第二冊(cè)上中的這句話讓學(xué)生逐層分析：The largestcollection over found was one of 20,000 silver pennies，(a)all ofover 600 years old.(b)all ofwere over 600 years old.(c)and allofwere over 600 years old.(d)all ofwere over 600 years 我分別從句子成分入手，讓學(xué)生分別注意劃線詞的暗示，逐個(gè)討論，學(xué)生通過(guò)嘗試討論后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的正解，只有(b)，(a)為獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，(c)是并列句，(d)是兩個(gè)句子，故(a)、(c)、(d)。學(xué)生在含有infer, imply, draw a conclusion from, show，indicate，suggest，learn 等等的“隱含”類常出問(wèn)題，我就讓學(xué)生帶著答案在原文中找出直接陳述卻沒(méi)有找到，從而讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到這類題型的解決方法。四、嘗試歸納，總結(jié)落實(shí)讓學(xué)生對(duì)以上解決的問(wèn)題進(jìn)行嘗試歸納，盡量引導(dǎo)學(xué)生歸納出其重點(diǎn)、規(guī)律性（老師可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，關(guān)鍵的地方起到畫龍點(diǎn)睛的作用）。本教學(xué)法在整個(gè)評(píng)講課中，努力讓學(xué)生先嘗試思考、解決，老師只是在不失時(shí)機(jī)地、巧妙的進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，從而讓學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中，不斷的感受、思考、辨別、理解，不斷的登高。只有把學(xué)生推向“前臺(tái)”，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。“不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹”。不斷的嘗試，將創(chuàng)造無(wú)限的未來(lái)。近年來(lái)，我校英語(yǔ)科組運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革，取得了良好的效果，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。一、掌握嘗試教學(xué)理論的基本思想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！鼻笾菍W(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，為了使學(xué)生的好奇心升華為求知欲，把教師“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)為學(xué)生渴望“學(xué)”的需要，我們每節(jié)課巧妙地設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，活化教材，激發(fā)興趣，讓學(xué)生肯學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。然后向?qū)W生說(shuō)：“這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)39。這一句型，讓我們把課堂當(dāng)作一個(gè)商店：講臺(tái)是商店中的一角，教師是售貨員，同學(xué)們是顧客。買到39?！庇尚?，掀動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生們不知不覺(jué)地投入到、歡樂(lè)的商店賣買情景中。二、落實(shí)嘗試教學(xué)的宗旨“先試后導(dǎo)，先練后講。如何結(jié)合英語(yǔ)科教學(xué)實(shí)際，將其精神實(shí)質(zhì)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谙旅嫠膫€(gè)方面作了探討。準(zhǔn)備練習(xí)是讓學(xué)生做與新課有密切聯(lián)系的練習(xí)或小測(cè)驗(yàn)，為解決新課的重點(diǎn) 和難點(diǎn)作好輔墊。例如：初二第74課，要求學(xué)生熟練地運(yùn)用介紹別人及與別人問(wèn)候的用語(yǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)以口頭回答為形式的準(zhǔn)備練習(xí)：先用“How do you do！”“Nice to meet you！”等句子與學(xué)生對(duì)話。假設(shè)一個(gè)學(xué)生要把他的朋友介紹給我，他便會(huì)運(yùn)用在初一第10課學(xué)過(guò)的“This is sb.”的句型來(lái)介紹，為學(xué)習(xí)74課作好準(zhǔn)備。所謂嘗試題，就是一些與新課重點(diǎn)內(nèi)容相仿的口、筆頭練習(xí)題。當(dāng)學(xué)生完成準(zhǔn)備練習(xí)明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)與目的后