【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們就能感到以往飄忽不定的一個(gè)個(gè)音符開(kāi)始有了一些依托，產(chǎn)生了跟現(xiàn)實(shí)生活較為穩(wěn)定的聯(lián)系，漸漸容易把握了。實(shí)踐證明，只要手勢(shì)緊扣教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，就能增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)性和形象感，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生深刻理解所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)，并在記憶中留下難以忘懷的印象。其次，運(yùn)用手勢(shì)切忌華而不實(shí)，喧賓奪主，隨意濫用。例如：在教學(xué)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師可用手勢(shì)作相應(yīng)的段落提示，切不可因?yàn)橐粫r(shí)的感情投入而忘行的表現(xiàn)，好似讓學(xué)生在欣賞教師的表演，不是在欣賞樂(lè)曲的魅力。如：欣賞《梁祝》第一主題（又稱“愛(ài)情主題”），速度稍慢，優(yōu)美抒情。教師可根據(jù)旋律的表現(xiàn)作緩慢的劃波浪線動(dòng)作，手勢(shì)表現(xiàn)要流暢。樂(lè)曲轉(zhuǎn)入第二部分時(shí)，教師用左手作相應(yīng)提示，右手繼續(xù)跟著旋律的起伏作相應(yīng)的波動(dòng)，以此轉(zhuǎn)入下面的部分。當(dāng)樂(lè)曲進(jìn)入結(jié)束部分描寫(xiě)“十八相送”、“長(zhǎng)亭惜別”時(shí)的依依不舍之情時(shí)，教師的手勢(shì)表現(xiàn)更應(yīng)富有情感體現(xiàn)，平穩(wěn)、緩慢的作一些流暢的動(dòng)作。正當(dāng)結(jié)束部奏出最后一音時(shí)，隱隱傳來(lái)不祥征兆的定音鼓震音，協(xié)奏曲進(jìn)入展開(kāi)部，這時(shí)教師的手勢(shì)動(dòng)作停止，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受自己來(lái)對(duì)比樂(lè)曲的強(qiáng)弱、情感的表現(xiàn)。讓他們?cè)陬^腦中想象故事發(fā)生的情節(jié)。教師切不可作一些多余的、夸張的手勢(shì)提示，應(yīng)該留有學(xué)生自己聽(tīng)賞想象的空間。整首樂(lè)曲的聽(tīng)賞過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好手勢(shì)提示的方式、量度。還要記得聽(tīng)賞時(shí)不要用語(yǔ)言去表述、提示，那樣會(huì)打斷學(xué)生的思維和對(duì)樂(lè)曲聽(tīng)賞的整體感。教師的手勢(shì)過(guò)分夸張，或浮華單一，或行不達(dá)意，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再如：在欣賞教學(xué)時(shí)，有些教師往往選擇先介紹樂(lè)曲創(chuàng)作背景，再介紹整首樂(lè)曲的段落表現(xiàn)，一邊介紹一邊用手勢(shì)不斷提示表演。學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)過(guò)樂(lè)曲怎么可能跟隨老師的提示去體會(huì)樂(lè)曲呢。相反，學(xué)生會(huì)覺(jué)得厭倦：怎么老師講個(gè)沒(méi)完，還讓不讓我們欣賞了。學(xué)習(xí)的興趣也被打消了一半，欣賞的效果就可想而知了。我們強(qiáng)調(diào)手勢(shì)的精心設(shè)計(jì)，同時(shí)也應(yīng)避免手勢(shì)的濫用，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情緒不斷變換手勢(shì)，使課堂教學(xué)充滿新鮮感和趣味性。再則，手勢(shì)要成為美的示范。老師在講課時(shí)，既要具備人格美、能力美，還要注意手勢(shì)的形式美去引發(fā)學(xué)生感知音樂(lè)作品的聲音美，從而達(dá)到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的目的。例如：在教學(xué)《小白菜》時(shí)，教師可用手勢(shì)來(lái)提示歌曲的音域表現(xiàn)，整首曲子體現(xiàn)的是比較悲哀的情緒，教師的手勢(shì)動(dòng)作以下沉為主，讓學(xué)生看著手勢(shì)輕聲哼唱歌曲的旋律，也從手勢(shì)中了解了歌曲的情感體現(xiàn)。手勢(shì)要隨著歌曲的音高音低起伏變化，特別是在唱“親娘呀，親娘呀！”表現(xiàn)的是小白菜在用心呼嗨死去的親娘，有一種凄涼的、思念的情感。教師的手勢(shì)提示應(yīng)該表現(xiàn)的更婉娩、低落、下沉，而且要富有情感、力度表現(xiàn)等。使學(xué)生通過(guò)手勢(shì)對(duì)歌曲的旋律有個(gè)初步了解，并能用歌聲把握好歌曲的情感，為學(xué)好這首歌曲作一個(gè)鋪墊。簡(jiǎn)言之，我們的手勢(shì)一定要形象逼真，準(zhǔn)確無(wú)誤，要使它與聲音、表情、形態(tài)、動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，絕不能游離于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之外，更不能脫離現(xiàn)實(shí)生活中約定俗成的形體感和直觀感，那種敷衍草率、令人費(fèi)解的手勢(shì)必須廢止。的確，巧妙地運(yùn)用手勢(shì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和對(duì)音樂(lè)形象的感知能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象、聯(lián)想，捕捉到準(zhǔn)確感人的音樂(lè)形象，從而提高他們對(duì)音樂(lè)的審美能力，使音樂(lè)藝術(shù)更好地為學(xué)校教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。讓我們大膽地、富有創(chuàng)造性地運(yùn)用手勢(shì)吧，讓我們用手勢(shì)去惟妙惟肖地描繪音樂(lè)、勾畫(huà)旋律、模仿節(jié)奏、表現(xiàn)情感吧，豐富多彩的手勢(shì)一定會(huì)使你在音樂(lè)教學(xué)改革中取得更多豐碩的成果。第四篇：嘗試教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用嘗試教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用嘗試教學(xué)法是我國(guó)知名教學(xué)法 專家邱學(xué)華先生創(chuàng)立的。它的主要特征是：先試后導(dǎo)，先練后講；基本教學(xué) 模式可以分為七步：準(zhǔn)備練習(xí)、出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、第二次嘗試練習(xí)。這種 教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力；有利于提高課堂教學(xué)效 率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，下面結(jié)合自己在語(yǔ) 文教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，談 一下在字詞教學(xué)中如何靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)法。第一步 找出嘗試題──泛讀 課文，找出生字詞和不懂的詞句 要求學(xué)生一邊讀課文，一邊把自己不懂或模糊的字詞用鉛筆勾畫(huà) 出來(lái)，然后，把生字注上拼音，組成 詞語(yǔ)后，抄下來(lái)。所找的字詞的多少 根據(jù)學(xué)生自己的情況來(lái)定。找出生 字詞后，也就為學(xué)生嘗試活動(dòng)提出 任務(wù)，為進(jìn)入第二步嘗試練習(xí)做好了鋪墊。第二步 嘗試練習(xí)──借助工具書(shū)，查出詞義 這一步是學(xué)生活動(dòng)的主體。要 求學(xué)生借助工具書(shū)，結(jié)合上下文的 語(yǔ)境，查出新詞的詞義。往往一個(gè)詞 有很多種解釋，這就要求教師要來(lái) 回巡視，對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指 導(dǎo)。及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋 信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，為后面 的講解提供信息。第三步 學(xué)生討論──學(xué)生之間相互討論詞義和句意 對(duì)于同樣的一個(gè)詞和句子，各 個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的解釋和理解，鼓 勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己選擇這種解釋的理 由。不同看法可以爭(zhēng)論，以此調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性。學(xué)生相互討論之后，迫 切需要知道自己選擇的結(jié)果是否正 確，這時(shí)聽(tīng)教師講解已成為他們的 迫切要求。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn) 入下一步。第四步 教師講解──教師講解詞義和句意 教師已從第二、三步掌握了學(xué) 生對(duì)新詞理解的程度的反饋信息。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行針對(duì)性講 解，要講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生還模糊 的地方。第五步 第二次嘗試──重讀課文，找出還不理解的詞句和生詞生句 這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會(huì)。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，再一次進(jìn)行信息反 饋，讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，把還不理解的詞找出來(lái)，然后教師講解，直 到學(xué)生會(huì)部學(xué)會(huì)為止。這一步能照 顧到中差生，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生教學(xué)的原則?！皣L試教學(xué)法”的教學(xué)模式并 不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)的需要，隨意增減?！皽?zhǔn)備練習(xí)”，這一步對(duì)于字詞教學(xué)并不需要，所以，在此把這一步給省去了。該種教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的原則，做到了當(dāng)堂提出問(wèn)題，當(dāng)堂解決問(wèn)題，減輕了學(xué)生 的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了面向全體的教 學(xué)原則，是一種較為實(shí)用的教法。第五篇：快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用江南小學(xué) 陳鵬隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課改的教學(xué)理念也一步步深入我們的日常教學(xué)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此，在課程改革的今天，音樂(lè)教學(xué)中選擇“快樂(lè)教學(xué)”作為突破口是一種有益的嘗試。一、建立真誠(chéng)的師生關(guān)系。創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之問(wèn)能形成友好信賴的關(guān)系．那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂(lè)教學(xué)巾，教師可根據(jù)音樂(lè)課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)．想說(shuō)就說(shuō)，想唱就唱．有疑就問(wèn)，有問(wèn)必答。對(duì)學(xué)生符種離奇古怪的想法和問(wèn)題，教師應(yīng)以鼓勵(lì)支持的態(tài)度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決．使教師與學(xué)生、學(xué)與同學(xué)之問(wèn)越來(lái)越相互尊重和理解。這樣，音樂(lè)課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛罔，每個(gè)學(xué)生也都樂(lè)于暢所欲言。例如．教學(xué)課外內(nèi)容“做個(gè)好娃娃”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能 ．學(xué)完兒歌后．我設(shè)計(jì)了一個(gè)“創(chuàng)編歌詞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想還有哪些好習(xí)慣可以編入兒歌中。學(xué)生們都充分發(fā)揮想像，踴躍地進(jìn)行創(chuàng)作．這樣，學(xué)生在自己的親身體驗(yàn)下學(xué)習(xí)了本節(jié)課．他們的臉上露出了笑容。二、改變學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)巾的節(jié)奏練習(xí)足比較枯燥的。一個(gè)節(jié)奏通常需耍練 很多遍． 且學(xué)生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么同事，時(shí)間長(zhǎng)了．學(xué)生對(duì)節(jié)奏練習(xí)便會(huì)失去興趣。因此．我們耍針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些形象化、趣味化的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。1．用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí)如： ——一一 ——一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑，通過(guò)跑跑、走走、拍拍、念念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握一、的知識(shí)，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，可達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。2．結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練如教學(xué)“滴哩哩”時(shí)．我先引導(dǎo)學(xué)生從生活語(yǔ) 巾尋找節(jié)奏：(快點(diǎn)快點(diǎn)，大家快來(lái))；(跑過(guò)來(lái)呀，跑快點(diǎn)呀)；(唱吧，飛吧)；再借助朗讀、視譜、拍手、捫腿、跺腳等動(dòng)作學(xué) 歡快、活潑的節(jié)奏：—— —— —— x x一。學(xué)生在自己熟悉的語(yǔ)言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無(wú)味。在愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到了教學(xué)要求。3．結(jié)合游戲進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練教學(xué)中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欲望的有效途徑之一．它能使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。像我們農(nóng)村的孩子，由于條件有限，識(shí)譜的能力比較差。針對(duì)這種狀況，我在聽(tīng)音訓(xùn)練中．以“打電話”的游戲方式進(jìn)行。我先在琴上彈出一個(gè)二度或者三度的音程，然后問(wèn)：“喂，你是誰(shuí)?”學(xué)生同答：“我是do mi?！本瓦@樣，學(xué)生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽(tīng)音訓(xùn)練。類(lèi)似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在學(xué)校學(xué)爿的時(shí)間是有限的．要想在有限的時(shí)問(wèn)內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，教師就耍多想辦法、多出點(diǎn)子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表店”時(shí)，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對(duì)鐘表的表象認(rèn)識(shí)比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時(shí)，對(duì)“孔雀開(kāi)屏河邊走．傣家竹樓彩虹繞”的認(rèn)識(shí)就不容易了，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能頭腦中沒(méi)有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒(méi)有看見(jiàn)孔雀開(kāi)屏怎么美，也就很難通過(guò)聯(lián)想體會(huì)音樂(lè)之美。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用各種手段(圖畫(huà)、錄音、多媒體等)豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、改善評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們每一次所提出的問(wèn)題或回答問(wèn)題，都是建立自信心的良好時(shí)機(jī)。因此，教師耍在評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自尊心．增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送星星”等方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓他們?cè)凇皵?shù)星星”所帶來(lái)的快樂(lè)而自豪的心理體驗(yàn)巾產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動(dòng)作并戴上頭飾表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng) 價(jià)中不免會(huì)仃學(xué)生說(shuō)某某小朋友動(dòng)作編得不好，歌唱得不好聽(tīng)或足跳舞不好看，這時(shí)我就會(huì)讓他們互相幫助．并對(duì)愿意幫助別人的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)．如獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一個(gè)表示愛(ài)心的節(jié)果等，讓這個(gè)學(xué)生看到他自身的價(jià)伉，也培養(yǎng)了其他學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人的良好品質(zhì)。然后也有一些會(huì)夸自己表現(xiàn)如何如何好的學(xué)生．對(duì)于這些學(xué)生我一 面贊揚(yáng)他們大H開(kāi)表演的精神，另一方面又引導(dǎo)他們向別的同學(xué) 心學(xué)習(xí)．幫助其形成席心好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，在音樂(lè)課堂教學(xué)中．教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都感受到教師在關(guān)注著他、期望著他．使學(xué)生能體驗(yàn)到愉快、滿足的情緒，促使其養(yǎng)成良好的性格。《小紅帽》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是一首巴西的兒童歌曲。C大調(diào)，由六個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體。歌詞以第一人稱敘述了孩子所熟悉的“小紅帽”的故事，歌曲旋律流暢，給人印象深刻，音樂(lè)形象既統(tǒng)一又有對(duì)比。學(xué)情分析：兒童故事，是學(xué)生比較感興趣的，以聽(tīng)故事入手，容易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于歌曲節(jié)奏能夠較好的掌握，字母注音也能很好的完成，《小