【文章內(nèi)容簡介】 試的物質(zhì)基礎,這也為創(chuàng)設良好的數(shù)學環(huán)境奠定了基礎,讓幼兒在與材料和環(huán)境相互作用過程中探索學習。如學習測量“輕重”,我為幼兒每組準備天平一臺,廣口瓶兩只(其中一只內(nèi)盛水),大小相同的木球、鐵球各一只用相同顏色的紙包上,大小不同的積木若干塊,各種貼絨教具,幼兒練習用的各種工具:海綿、木片、鐵片、積木等。幼兒通過自己玩一玩、試一試、記一記,來測量物體的輕重,達到了教學目的。二、鼓勵幼兒大膽嘗試,直至得出正確結(jié)論在教師的啟發(fā)下,幼兒往往對某一問題產(chǎn)生好奇心,這時,他們就有了試一試的愿望,然后他們通過操作、實驗、運用感官,開展探索,獲得了直接體驗。如在學習“比較多少”時,我首先讓幼兒玩“搶椅子”的游戲,我將本班幼兒分成人數(shù)相等的三組,小椅子也分成三組,但椅子比幼兒人數(shù)少1個,幼兒聽音樂為著椅子轉(zhuǎn),當音樂停止時,幼兒進行搶椅子。但每次結(jié)果都是一個答案,總有一個沒椅子坐。我問小朋友:“這是怎么回事,怎么會有人沒椅子坐呢?”有一個聰明的幼兒回答:“我發(fā)現(xiàn)人多椅子少?”那到底是不是呢?我啟發(fā)幼兒試著數(shù)一數(shù)各組人數(shù)和各組椅子的數(shù),通過他們自己動手點數(shù),使他們明白:人數(shù)比小椅子數(shù)多1個,小椅子數(shù)比人數(shù)少1個(也就是說4比3多1,3比4少1)。爾后,我又提出下一個問題,請他們再想一想:如果把各組調(diào)換一下位置,那么人數(shù)和椅子數(shù)還是不是一樣多呢?后來,經(jīng)過幼兒再次點數(shù),他們懂得:無論在什么時間、地點,自然數(shù)中相鄰數(shù)間是少1或多1的關系,從而經(jīng)過幼兒一系列的嘗試活動,得出正確的結(jié)論。這種教法,強調(diào)的不是把結(jié)論告訴幼兒,而是變幼兒被動接受為主動嘗試探索尋求,強調(diào)的是保持幼兒的主動地位和教師的引導作用。三、在嘗試過程中,教師的指導要適時、適當。在嘗試教學中,要發(fā)揮學生的主體作用,教師的指導藝術在于適時地把握時機,激發(fā)幼兒嘗試欲望和探索的熱情,為幼兒指明探索方向,時刻鼓勵幼兒直至探索成功。如為了使幼兒區(qū)分長方形和正方形的特征,我首先引導幼兒對長方形與正方形的積木進行觀察,然后適時地引導他們試著用手摸一摸,比一比,通過擺弄進行比較,這時幼兒的發(fā)現(xiàn)是豐富而零散的。因此,在讓幼兒充分感知后,須通過教師的引導、歸納、幫助幼兒掌握了正方形和長方形的異同,是幼兒認識更加清晰準確。四、嘗試中允許幼兒出現(xiàn)錯誤任何事物的發(fā)展都是曲折的,都在曲折中前進,那么幼兒在嘗試中也要允許出現(xiàn)錯誤,教師要認識到出現(xiàn)錯誤是難免的,而且十分有意義。錯誤孕育著成功,從錯誤到成功的轉(zhuǎn)變過程,需要幼兒付出一定的努力,也就是說需要嘗試、嘗試再嘗試,一次次地去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過教師引導,再嘗試解決問題,正是這種努力促進幼兒的發(fā)展。因此,在引導幼兒學習數(shù)學時,我允許幼兒出現(xiàn)失誤。如學習區(qū)別“寬窄”時,我為幼兒準備了許多嘗試材料,如寬窄不同的紙、帶子、木片、樹葉等,把它們分別放在每個人的小盤子內(nèi)。開始我讓幼兒試著從盤子里任意找兩樣東西,然后回答問題。通過教師引導說出是看出來的或是用重疊方法比出來的。然后請幼兒比比教室里風琴和黑板哪個寬,哪個窄,又是用什么方法測量的。這時再讓幼兒動手嘗試測量,通過觀察發(fā)現(xiàn),有的測量使用帶子,有的幼兒使用尺子等測量工具,有的測量方法正確,有的測量方法不正確,有的用窗戶的長去比桌子的寬進行比較。這時就需要教師耐心指出錯誤原因,直到他們通過再次嘗試找到正確的方法與結(jié)果?？傊?通過嘗試教學法的運用,我發(fā)現(xiàn)我班幼兒數(shù)學水平明顯提高。幼兒通過自己動手操作,試一試,大大促進了思維發(fā)展,不僅擴大了知識面,而且促進了智力的發(fā)展,學習興趣比以前更加濃厚,有一定的自信心和探索欲望,一改過去膽小、懦弱的缺點,對任何事物都有主動嘗試精神,并有一定的創(chuàng)造行為,他們也樂意與同伴合作。我認為,讓幼兒大膽嘗試還是有很大收獲的。第四篇：淺談嘗試教學法在初中英語語法教學中的運用淺談嘗試教學法在初中英語語法教學中的運用宜賓天立國際學校 初中英語組 胡芳文一直以來初中英語語法教學眾說紛紜，現(xiàn)在我們使用的新教材打破了傳統(tǒng)的語法結(jié)構(gòu)為綱的模式，但是并不意味著“淡化”了語法教學，反而更加注重了語法在交際中的運用。學習語法的最終目的是用來交際的，所以既要扎實語法知識，又要培養(yǎng)學生的交際能力。如何在語法教學中既不讓學生感到枯燥乏味，又能提高他們的交際能力呢？我認為語法教學中采用嘗試教學法，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用，達到語法學習用來交際的目的?，F(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡學生在掌握知識、提高能力的同時，學會學習的方法，而嘗試教學法的基本精神是“先練后講”，這正符合當前素質(zhì)教育的要求。嘗試教學法強調(diào)學生在教師指導下自己先嘗試，正是為學生提供創(chuàng)造的空間及條件，學生通過嘗試而知不足，知不足方能自省，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學的主體作用；而教師通過嘗試而知困，了解學生學習的困難所在，然后針對問題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學活動中的主導作用。下面我以初二英語（上）（Go for it）Unit3 I’m more outgoing than my sister 中語法形容詞和副詞的比較級為例來談談嘗試教學法在初中英語語法教學中的運用，具體按以下七步進行語法教學。一、調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設情境讓班上的兩名外貌特征對比明顯的同學站到講臺上，首先讓同學們回答：What do they look like? 同學們用學過的詞tall, short，heavy, thin, short hair, long hair等來回答，即采用“以舊引新”的方法，用學過的這些形容詞過渡到他們的比較級。然后讓學生