【正文】 緒，起到組織教學(xué)的作用?；居?xùn)練題的設(shè)計要注意為新課服務(wù)。（2分鐘左右）從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。同時，使學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。（15分鐘左右）這是新授課的主要部分，可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來進(jìn)行新課，如教師講解、學(xué)生自學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)等。由于時間只有15分鐘左右，必須突出重點(diǎn)，集中全力解決關(guān)鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）一般采用幾個學(xué)生板演，全班學(xué)生同時練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識存在的問題。這一步可以說是“進(jìn)行新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。（10分鐘左右）為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。學(xué)生練習(xí)時，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這種“課內(nèi)補(bǔ)課”的效果特好。（2分鐘左右）學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。這段時間里，首先根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識，教師再重點(diǎn)歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習(xí)，再聽教師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。然后可以當(dāng)堂公布正確的答案，使學(xué)生當(dāng)堂就知道，哪幾題對了，哪幾題錯了，便于課后立即訂正錯誤。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)，也可以預(yù)告明天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我的體會：從以上分析可以清楚地看出，嘗試教學(xué)法的五步基本教學(xué)程序，并不是一堂課的全過程。而是“進(jìn)行新課”這一階段中的五個步驟，一堂完整的課，“進(jìn)行新課”的前后還有其他階段。經(jīng)過試驗(yàn)證明，實(shí)行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好。主要表現(xiàn)在：(1)突出新課教學(xué)的重點(diǎn)。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)六個階段全部圍繞新課教學(xué)展開，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù)。(2)增加練習(xí)時間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時間進(jìn)行練習(xí)，從基本練習(xí)到鞏固練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。(3)改變了“滿堂灌”、“注入式”的舊教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時間，“進(jìn)行新課”時間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變“滿堂灌”、“注入式”的做法。（三）新結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)課堂教學(xué)可以看作一個教學(xué)系統(tǒng)，課堂結(jié)構(gòu)中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、互相滲透。在課堂教學(xué)設(shè)計中，必須認(rèn)真考慮，各個部分之間的相互聯(lián)系，相互滲透，才能有效地發(fā)揮這個教學(xué)系統(tǒng)的整體效果。嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)，組成了新授?quot。五步六段式“為特征的課堂教學(xué)系統(tǒng)，在這個教學(xué)系統(tǒng)里以”解決嘗試題“為核心。新的結(jié)構(gòu)充分應(yīng)用了反饋的原理，安排了兩次集中反饋：第一次集中反饋第二次嘗試練習(xí)。進(jìn)行新課結(jié)束，通過嘗試練習(xí)，使學(xué)生及時傳出對新知識理解程度的信息，如發(fā)現(xiàn)問題，教師能及時進(jìn)行補(bǔ)充講解，起到調(diào)節(jié)作用。第二次集中反饋課堂作業(yè)。通過課堂練習(xí)，一堂課的教學(xué)效果能夠及時反映出來，如果再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。一堂課40分鐘，哪一段時間學(xué)生的注意力最集中，學(xué)習(xí)效果較好，就是一堂課的最佳時間。一般來說，上課后的第6分鐘到20分鐘之間，這段15分鐘左右的時間是一堂課的最佳時間。因?yàn)殚_始幾分鐘，學(xué)生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒有安定下來；第6分鐘開始，學(xué)生情緒已經(jīng)穩(wěn)定。又經(jīng)過課間休息，這時精力充沛，注意力集中；第20分鐘以后，學(xué)生開始疲勞了,，一堂課的主要教學(xué)任務(wù)如果安排在最佳時間，教學(xué)效果就好。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)把”檢查復(fù)習(xí)“放在最佳時間里，是搞昨天的舊知識，可是轉(zhuǎn)入”新授“時，學(xué)生已經(jīng)疲勞了，新課的教學(xué)效果就差。新的結(jié)構(gòu)把”進(jìn)行新課放在最佳時間里，學(xué)生精力充沛，注意力也集中，就能獲得最佳的教學(xué)效果。第三篇：嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)法“嘗試教學(xué)法”的基本特點(diǎn)可以歸結(jié)為“先學(xué)后教”、“先練后講”：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。與之相應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般特征可以概括為“先教后學(xué)”、“先講后練”。從強(qiáng)調(diào)“教師為主宰”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體”。“嘗試教學(xué)法”的基本程序?yàn)榉制卟竭M(jìn)行，即“準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)”。⒈ 準(zhǔn)備練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的準(zhǔn)備階段。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。⒉ 出示嘗試題這一步是提出問題，也就為學(xué)生嘗試活動提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維，“老師還沒有教，誰會做這道韙題目？”“看誰能動腦筋，自己來解決這個問題”。先讓學(xué)生思考一番，同桌的學(xué)生可以互相議論一下，如何解決嘗試問題。⒊ 自學(xué)課本這一步是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要?！斑@道題你們還不會做吧，請翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做?！弊詫W(xué)課本前，教師有時可提一些思考問題作指導(dǎo)。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可提問，同桌學(xué)生也可互相商量。通過自學(xué)課本大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。⒋ 嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的主體。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種形式。教師要巡視，以便及時掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，這就為后面教師講解提供信息，對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。嘗試練習(xí)結(jié)束后，轉(zhuǎn)入下一步。⒌ 學(xué)生討論嘗試練習(xí)中會出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這時引導(dǎo)學(xué)生討論。誰做對了，誰做錯了，不同看法也可以爭論。其實(shí)，在對嘗試題評議討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了。學(xué)生互相討論后，學(xué)生迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，這時聽教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。⒍ 教師講解這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。有些學(xué)生會做嘗試題，可能是按照