【正文】 更好地鉆研教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，為培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思維和探究精神，全面發(fā)展的學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。嘗試練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間相互作用。嘗試教學(xué)法 做到三個結(jié)合（即學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合；傳授知識與發(fā)展智力相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合），符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教材發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)了三個為主（以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主）。因此采用什么樣的教學(xué)方法將會影響到社會的未來。” 嘗試教學(xué)法 用嘗試題引路，從疑問開始，“以疑引思”，將有利于促進學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的智力。而“ 嘗試教學(xué)法 ”沖破了注入式的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，大膽地讓學(xué)生自己去嘗試練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一種敢于探索的精神，這正是新時代人才應(yīng)具備的重要素質(zhì)。二、為什么要實驗“ 嘗試教學(xué)法 ”傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，其課堂結(jié)構(gòu)大部分利用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個環(huán)節(jié)：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；新授；鞏固練習(xí)；布置家庭作業(yè)。經(jīng)過學(xué)生討論，教師講解，這時學(xué)生已有所領(lǐng)悟，安排第二次嘗試練習(xí)就是再給學(xué)生一次機會，使學(xué)生進一步掌握知識，得到強化。這種講解針對性強，學(xué)生容易接收，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。現(xiàn)在學(xué)生已通過自學(xué)課本，并且親自嘗試做了練習(xí)題，對這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。因此在學(xué)生嘗試后，教師要進行學(xué)法講解。第五步：教師講解學(xué)生會做試題，并不等于掌握了知識，還必須懂得算理，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。不同看法也可以爭論。第四步：學(xué)生討論嘗試練習(xí)后，可能一部分學(xué)生做對了，一部分學(xué)生做錯了，教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況，引尋學(xué)生評講討論，誰做對了，誰做錯了。學(xué)生在練習(xí)時，還可以繼續(xù)看看書上的例題，一邊看，一邊做。通過自學(xué)課本例題，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試時機已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可及時提出問題。這時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本例題就成為學(xué)生切實的需要。大多數(shù)情況，均采用第一種同步嘗試題。第一步：出示嘗試題這一步是提出問題。它的基本教學(xué)程序可分五步進行： 準(zhǔn)備練習(xí)，出示嘗試題 自學(xué)課本 嘗試練習(xí)學(xué)生討論，教師講解 第二次嘗試練習(xí)準(zhǔn)備階段：準(zhǔn)備練習(xí)這是嘗試教學(xué)的預(yù)備階段。因此，從基本式可派生出許多變式。這些“變式”顯示為增加一步或減少一步，幾步互相調(diào)換或合并。而第一步是準(zhǔn)備階段，第七步是引伸階段。以上七步是一個有機整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過程。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。這一步對中差生特別有利。經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會有所領(lǐng)悟。⒎ 第二次嘗試練習(xí)這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機會。教師要講在點子上，講在學(xué)生還模糊的地方。因為現(xiàn)在學(xué)生的起點不同，他們已經(jīng)通過自學(xué)課本，并親自做了嘗試題，對這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。因此，在學(xué)生嘗試練習(xí)以后，教師還要進行講解。⒍ 教師講解這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。學(xué)生互相討論后，學(xué)生迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，這時聽教師講解已成為他們的迫切要求。誰做對了，誰做錯了，不同看法也可以爭論。嘗試練習(xí)結(jié)束后，轉(zhuǎn)入下一步。教師要巡視，以便及時掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，這就為后面教師講解提供信息，對后進生進行個別輔導(dǎo)。⒋ 嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的主體。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可提問，同桌學(xué)生也可互相商量?！斑@道題你們還不會做吧，請翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的愿望。先讓學(xué)生思考一番，同桌的學(xué)生可以互相議論一下，如何解決嘗試問題。⒉ 出示嘗試題這一步是提出問題，也就為學(xué)生嘗試活動提出任務(wù)，讓學(xué)生進入問題的情境之中。⒈ 準(zhǔn)備練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的準(zhǔn)備階段。從強調(diào)“教師為主宰”轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)“學(xué)生為主體”。第三篇：嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)法“嘗試教學(xué)法”的基本特點可以歸結(jié)為“先學(xué)后教”、“先練后講”：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)把”檢查復(fù)習(xí)“放在最佳時間里，是搞昨天的舊知識，可是轉(zhuǎn)入”新授“時，學(xué)生已經(jīng)疲勞了，新課的教學(xué)效果就差。因為開始幾分鐘，學(xué)生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒有安定下來；第6分鐘開始，學(xué)生情緒已經(jīng)穩(wěn)定。一堂課40分鐘，哪一段時間學(xué)生的注意力最集中，學(xué)習(xí)效果較好，就是一堂課的最佳時間。第二次集中反饋課堂作業(yè)。新的結(jié)構(gòu)充分應(yīng)用了反饋的原理，安排了兩次集中反饋：第一次集中反饋第二次嘗試練習(xí)。嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)，組成了新授?quot。（三）新結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)課堂教學(xué)可以看作一個教學(xué)系統(tǒng)，課堂結(jié)構(gòu)中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、互相滲透。(3)改變了“滿堂灌”、“注入式”的舊教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時間進行練習(xí)，從基本練習(xí)到鞏固練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高，層次清楚。新授課主要是進行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)六個階段全部圍繞新課教學(xué)展開，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過試驗證明，實行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好。我的體會：從以上分析可以清楚地看出，嘗試教學(xué)法的五步基本教學(xué)程序，并不是一堂課的全過程。然后可以當(dāng)堂公布正確的答案，使學(xué)生當(dāng)堂就知道，哪幾題對了，哪幾題錯了，便于課后立即訂正錯誤。這段時間里，首先根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識，教師再重點歸納小結(jié)。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。學(xué)生練習(xí)時，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這種“課內(nèi)補課”的效果特好。（10分鐘左右）為了使學(xué)生進一步理解和鞏固新知識，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識存在的問題。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。（15分鐘左右）這是新授課的主要部分，可以運用各種教學(xué)方法來進行新課，如教師講解、學(xué)生自學(xué)、演示實驗等。這一步時間不長，但很重要。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備?；居?xùn)練題的設(shè)計要注意為新課服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實到每一堂課之中。一堂數(shù)學(xué)新授課大體包括六個階段，以下把每個階段的作用、要求和時間，逐一加以分析。嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)的結(jié)合，教師們簡稱為“五步六結(jié)構(gòu)”，這種新的教學(xué)模式，易學(xué)易用，大大推動嘗試教學(xué)法的推廣應(yīng)用。第二篇：嘗試教學(xué)法的課堂結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法的課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須改革。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)把”檢查復(fù)習(xí)“放在最佳時間里，