【正文】 不同，不必什么都從頭講起，因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)不同。有些學(xué)生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆。這有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力以及分析推里能力，學(xué)生嘗試算、嘗試講以后，迫切需要知道自己算得對不對，講得對不對，這時聽教師講解已成為他們的迫切需求，火候已到，就轉(zhuǎn)入第五步。板演的學(xué)生可以講講為什么這樣算的道理。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入第四步。第三步：嘗試練習(xí)既然學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，教師就順?biāo)浦圩屗麄冊囈辉?，一般讓好、中、差三類學(xué)生板演，其他同學(xué)在草稿本上練習(xí)，教師巡回視察，這時了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。這種帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確，要求具體、效果好。第二步：自學(xué)課本出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的愿望。出示的嘗試練習(xí)題一般有三種情況：同步嘗試題，同課題中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本解決嘗試題；變化嘗試題，把課本例題的內(nèi)容、形式、條件略作變動，但難度大致相同的嘗試題；發(fā)展嘗試題，要求略高于課本例題，但仍屬于本節(jié)教材范圍的嘗試題。為了使學(xué)生有可能通過自己的能力解決嘗試題，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，通過以舊引新，突出新舊知識的連接點(diǎn)，為解決嘗試題鋪路架橋。第三篇：關(guān)于嘗試教學(xué)法一、什么是“ 嘗試教學(xué)法 ”嘗試教學(xué)法 是我國在20世紀(jì)80年代初由 邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，爾后又在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的一種新型的教學(xué)方法，列入國家“八五”規(guī)劃課題，其特點(diǎn)是“先練后講”，即讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征變。除“基本式”外，“嘗試教學(xué)法”研究者設(shè)計(jì)了一些基本的“變式”程序，提出“應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用”。不過，中間的五步是嘗試教學(xué)模式的主體。第二次嘗試練習(xí)后，教師可進(jìn)行補(bǔ)充講解。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識的情況以及把學(xué)生的認(rèn)識水平再提高一步，應(yīng)該進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會做錯，有的學(xué)生雖然做對了但沒有弄懂道理。講解時要注意運(yùn)用直觀教學(xué)手段或電化教學(xué)手段。教師只要針對學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。這里的教師講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。有些學(xué)生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。其實(shí)，在對嘗試題評議討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了。⒌ 學(xué)生討論嘗試練習(xí)中會出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這時引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種形式。通過自學(xué)課本大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步?！弊詫W(xué)課本前，教師有時可提一些思考問題作指導(dǎo)。這時引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。⒊ 自學(xué)課本這一步是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維，“老師還沒有教，誰會做這道韙題目？”“看誰能動腦筋，自己來解決這個問題”。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋?！皣L試教學(xué)法”的基本程序?yàn)榉制卟竭M(jìn)行，即“準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)”。與之相應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般特征可以概括為“先教后學(xué)”、“先講后練”。其核心思想是在“以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以練習(xí)為主”的“三主”原則下,讓學(xué)生積極參與,努力自我解決問題,嘗試成功,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識,注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總之，在初中英語課堂教學(xué)中，提倡嘗試教學(xué)法既能使語言教材變成活生生的語言，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在愉悅輕松的語境中積極地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力；又能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，學(xué)會“漁”，有效地提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時，筆者也經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，開闊思維空間。在確定了話題，設(shè)置了情景，同學(xué)們展開思維想象時，教師盡量少設(shè)條條框框，可任由學(xué)生自由發(fā)揮。新版教材提供了大量與生活息息相關(guān)的話題，每個單元都圍繞著一個中心話題展開，內(nèi)容由簡至繁，由淺入深、可交流的形式又是多種多樣，這樣就為我們提高學(xué)生的語言交流能力創(chuàng)造了機(jī)會。進(jìn)一步布置不同于第一次的嘗試任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力為主。教師講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生還模糊的地方。嘗試教學(xué)法中，老師的講解同過去的方法不同，老師不需要從頭講起，學(xué)生通過自讀課本，親自做嘗試題，對這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步認(rèn)識。不能用英語進(jìn)行思考，更不能用英語進(jìn)行正常的交流。因?yàn)橛袪幾h，學(xué)生會迫切需要知道自己的嘗試結(jié)果是否正確，這時聽老師講已成為他們的迫切需要。不同的學(xué)習(xí)小組可有不同的任務(wù)，在黑板或白板上進(jìn)行展示、討論，（老師布置任務(wù)時要考慮組與組之間的差別），分層布置任務(wù)，完成各自任務(wù)后，學(xué)生很有成就感。因此，課上應(yīng)力爭多分組活動，多創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生盡量多講，交往模式在一定意義上強(qiáng)制性地增加了每個學(xué)生的活動時間，而活動時間的大量增加，無疑能改變一人講眾人聽的模式。如果改變交往模式使一半人數(shù)的學(xué)生同時在對另一半人數(shù)的學(xué)生講話，在同一時間內(nèi)每位學(xué)生都積極參與了活動，得到交流的機(jī)會。如果課堂上一問一答或一人講眾人聽的教學(xué)方式，一節(jié)外語課45分鐘，班容量45人，即便是教師組織得體，每個同學(xué)在課內(nèi)得到開口操練的時間平均只有12分鐘。教師可以在班內(nèi)巡視，一邊及時掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生的困難在哪里，為后面教師講解提供信息，與此同時，還可以對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)?；蛑行拇笠鈫栴} What’s the main idea of the paragraph？指導(dǎo)學(xué)生快速掌握文章大意，讓他們大聲自讀課文，不會的地方可以同桌相互商量，也可舉手提問，讓學(xué)生充分感知教材，獲取信息。這時引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。具體方法一是充分利用每個section提供的work alone、pair work、group work等開展各種任務(wù)型活動； 二是課上教師不斷地提出新任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過思考、體驗(yàn)、參與、合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣以及口語表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性情境互動”的各項(xiàng)活動。嘗試問題的設(shè)計(jì)，必須能激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣、激活學(xué)生的思維，如：提倡任務(wù)型教學(xué)模式。所以嘗試學(xué)習(xí)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了解決要嘗試的問題先進(jìn)行準(zhǔn)備工作：如展示學(xué)過的語言知識和單詞的預(yù)讀，讓學(xué)生先熱身，以表演對話、復(fù)述課文、或用新單詞編成故事等形式展示已學(xué)內(nèi)容，為新授課做好鋪墊。三 嘗試教學(xué)法的基本程序英語課堂上，“嘗試教學(xué)法”可分為七步進(jìn)行，即準(zhǔn)備練習(xí)出示嘗試題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解第二次嘗試練習(xí)?！敖處煵幌冉?，讓學(xué)生先試一試，學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)”具體運(yùn)用于英語課堂時，老師要注意一定要先“忍住”不講，不少教師講習(xí)慣了，看見學(xué)生說不上來，自己又開始包辦代替，滔滔不絕的開講，這樣就有悖于嘗試教學(xué)模式的基本精神。受之以魚不如受之以漁，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般特征可以概括為“先教后學(xué)，先講后練”強(qiáng)調(diào)教師為主宰，大多是老師滿堂灌，一言堂，復(fù)習(xí)時搞題海戰(zhàn)術(shù)，課后強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生死記硬背，單一的教學(xué)方法扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)。我認(rèn)為英語教學(xué)中應(yīng)該提倡“嘗試教學(xué)法”。為了解決這一問題，使大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者能夠成功的說一口流利的英語，完成新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的任務(wù)：“ 基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”?！眰鹘y(tǒng)的中學(xué)英語課堂教學(xué)以知識接受與記憶為主要目的，一般老師采用講授接受式教學(xué)方法，但當(dāng)學(xué)生不愿意接受時，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。而所謂的個人發(fā)展，主要是指個人心智的發(fā)展。總之，在英語教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法更有利于提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力。為了提高學(xué)生的聽力和口語能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景或英語環(huán)境，鼓勵學(xué)生們克服羞怯和懼怕的心理，大膽地、長期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行聽、說嘗試。培養(yǎng)學(xué)生聽力和口語能力是培養(yǎng)交際能力的關(guān)鍵。培訓(xùn)學(xué)生聽力和口語方面的應(yīng)用。（五）嘗試教學(xué)法在聽力和口語方面的應(yīng)用。從學(xué)生的角度看，先嘗試習(xí)作，思維活躍，毫無束縛，改變了學(xué)生不動腦筋，跟著老師指定的框框轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這種教法符合學(xué)生“試一試”的心理，能夠調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，有利于提高學(xué)生的寫作能力。（四）嘗試教學(xué)法在寫作中的運(yùn)用。除非不要讀書。學(xué)生不甚了解的文章書本，要使他們運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解，這才和養(yǎng)成讀書習(xí)慣的目標(biāo)結(jié)合；因?yàn)槲覀冇龅揭黄恼禄蛞槐緯疾荒茴A(yù)言必須能了解，總是準(zhǔn)備著一幅心力，嘗試去了解?，F(xiàn)代著名教育家葉圣陶明確指出：培訓(xùn)閱讀能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，“惟有讓他們自己去嘗試。第二次嘗試練習(xí)。學(xué)生討論5分鐘。讓學(xué)生在10分鐘以內(nèi)自學(xué)完本課課文。這與高考對閱讀理解的要求一致的。在英語閱讀教學(xué)中可用以下模式：展示目標(biāo)題（內(nèi)容可包括根據(jù)課本內(nèi)容的問題或與課文有關(guān)的練習(xí)以及該課文中的重點(diǎn)詞句）——學(xué)生自學(xué)課文（限時）——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。（6）用同樣方法教學(xué)Part 2。I’m trying to write down the word in 、There is a horse on the 、There is some chalk on the teacher’s 、Don’t play with fire ,It’s dangerous.（4）聽錄音Part 1進(jìn)行聽力嘗試。（2）讓學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則，嘗試寫出這些生詞try,horse,play with ,chalk教師訂正。如：教學(xué) “try ” and “ horse”d等生詞時，教師可事先安排一學(xué)生用粉筆在黑板上畫一匹馬，然后教師問學(xué)生下列問句并指導(dǎo)學(xué)生作相應(yīng)的回答：T：What’s A doing?S：He is trying to draw a horse（讓學(xué)生反復(fù)模仿、嘗試try和horse的讀音，并盡力猜測其意思）T：It’s quite a nice horse ,but Let’s ask him not to play with my chalk（讓學(xué)生模仿和