【正文】 課堂當(dāng)作一個(gè)商店：講臺(tái)是商店中的一角，教師是售貨員，同學(xué)們是顧客。”求知欲是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，為了使學(xué)生的好奇心升華為求知欲，把教師“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)為學(xué)生渴望“學(xué)”的需要，我們每節(jié)課巧妙地設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，活化教材，激發(fā)興趣，讓學(xué)生肯學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。近年來，我校英語科組運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，開展英語教學(xué)改革，取得了良好的效果，提高了英語教學(xué)質(zhì)量?！安唤?jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹”。本教學(xué)法在整個(gè)評(píng)講課中，努力讓學(xué)生先嘗試思考、解決，老師只是在不失時(shí)機(jī)地、巧妙的進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，從而讓學(xué)生在不斷的嘗試過程中，不斷的感受、思考、辨別、理解，不斷的登高。學(xué)生在含有infer, imply, draw a conclusion from, show，indicate，suggest，learn 等等的“隱含”類常出問題，我就讓學(xué)生帶著答案在原文中找出直接陳述卻沒有找到，從而讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到這類題型的解決方法。而a)句中的有效暗示為“If”是連詞，C)句中的關(guān)鍵詞是“and”。在嘗試過程中有些問題學(xué)生“碰壁”、“涉險(xiǎn)”后，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生引入“心求通而未達(dá)，口欲言而未?”的境界。根據(jù)顯示的問題，老師精心設(shè)置疑問，在設(shè)疑時(shí)老師一定要找準(zhǔn)錯(cuò)誤的焦點(diǎn)，然后誘導(dǎo)學(xué)生討論。最后將分類情況利用投影儀或教學(xué)案展示給學(xué)生（在此之前老師預(yù)先把問題進(jìn)行分類）。這樣不但大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高了課堂質(zhì)量。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，收到了良好的效果。目前，仍有許多老師在講評(píng)課中采用直通答案、就題論題，搞“一言堂”、唱“獨(dú)角戲”的授課方法。用怎樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生將自己考試練習(xí)中展露的問題辯析清楚，最終得以解決、鞏固，如何使講評(píng)課的課堂教學(xué)效果更好，效率更高?！皣L試教學(xué)法”是在教與學(xué)的過程中，大膽“啟用”學(xué)生，在老師的不斷引導(dǎo)中讓學(xué)生積極參入，在“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”的“三主”原則下，努力讓學(xué)生自我解決，嘗試成功。更重要的是使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在引導(dǎo)分類的過程中，學(xué)生不但動(dòng)腦思考了問題的類型，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探求每種類型問題錯(cuò)因的興趣。在討論中學(xué)生可以依問題分組討論（一個(gè)組幾個(gè)問題），也可以分組討論所有問題，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，各抒己見。此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，思維高度緊張而活潑，這是老師稍加點(diǎn)撥學(xué)生就會(huì)“心有靈犀一點(diǎn)通”，使之有“柳暗花明又一村”的欣喜，把課堂教學(xué)推向高潮。然后，根據(jù)其各自的特征，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)完整的“Compare”。三、嘗試訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固是針對(duì)重點(diǎn)、疑點(diǎn)而進(jìn)行的針對(duì)性練習(xí)（練習(xí)題目的選取、構(gòu)造要有針對(duì)性），在嘗試練習(xí)中要注意前面分析過的謬因誤點(diǎn)一旦出現(xiàn)再討論、辨別，從而歸納系統(tǒng)化、規(guī)律化的知識(shí)體系。在嘗試過程中，學(xué)生既有成功的喜悅，也有失敗的陣痛，正因?yàn)檫@樣，學(xué)生的知識(shí)、學(xué)生的能力、學(xué)生的素質(zhì)才能真正提高?，F(xiàn)代的商界、體壇、科學(xué)領(lǐng)域的各種各樣的人才，無不在嘗試中取得成功。下面談?wù)勎覀兊捏w會(huì)。例如：在講授初一第74課時(shí)，教師預(yù)先把準(zhǔn)備好的水果、食物、飲料一齊放在講臺(tái)上，象商店一樣，引起學(xué)生的注意。只要你們能認(rèn)真上好這一節(jié)課，把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，就能39。人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極嘗試，爭著上臺(tái)表演，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。認(rèn)真設(shè)計(jì)準(zhǔn)備練習(xí)，作好學(xué)習(xí)輔墊。然后擬出一個(gè)情景再讓學(xué)生與我對(duì)話。它需以舊知 識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用知識(shí)的遷移進(jìn)行回答問題或測試比賽的形式，從中滲入本課新知識(shí)。教師先引導(dǎo)學(xué)生做了一系列的口語訓(xùn)練后，馬上出示與新課重點(diǎn)內(nèi)容相仿的深試題：1)What you doing？ I )What he doing？He )What they ？ “求先”“求勝”的心理，提出要求說：“在教師未教新課之前，請(qǐng)同學(xué)們邊自學(xué)課文，邊試著做下列嘗試題，看誰做得又快又準(zhǔn)。嘗試練習(xí)是學(xué)生完成嘗試題后，學(xué)生獲得初步嘗試成功的喜悅時(shí)師生共同分 析知識(shí)規(guī)律，然后讓學(xué)生再次做練習(xí)，深化重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課知識(shí)講授完后，我們總是用五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)反饋。我校英語中考成績連續(xù)多年獲鎮(zhèn)第一名，每年都超過市的平均分10分以上。通用的基本模式為：嘗試準(zhǔn)準(zhǔn)備——展示目標(biāo)嘗試題——（自學(xué)課本）——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)七步。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中非常令人頭疼的問題，究其原因主要是：傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，許多教師喜歡翻著詞匯表教授生詞，讓學(xué)生一遍又一遍地跟讀，如此單調(diào)乏味以至于許多學(xué)生在課堂上萎靡不振，心不在焉，記憶不牢。：“如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在學(xué)生的心理，如果學(xué)生只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想，并用詞把它們表達(dá)出來，那么他就會(huì)對(duì)詞采取冷淡、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度。如：教學(xué) “try ” and “ horse”d等生詞時(shí)，教師可事先安排一學(xué)生用粉筆在黑板上畫一匹馬，然后教師問學(xué)生下列問句并指導(dǎo)學(xué)生作相應(yīng)的回答：T：What’s A doing?S：He is trying to draw a horse（讓學(xué)生反復(fù)模仿、嘗試try和horse的讀音，并盡力猜測其意思）T：It’s quite a nice horse ,but Let’s ask him not to play with my chalk（讓學(xué)生模仿和猜測play with與chalk的讀音）通?？刹捎靡韵聨讉€(gè)步驟教學(xué)這些生詞。I’m trying to write down the word in 、There is a horse on the 、There is some chalk on the teacher’s 、Don’t play with fire ,It’s dangerous.（4）聽錄音Part 1進(jìn)行聽力嘗試。在英語閱讀教學(xué)中可用以下模式：展示目標(biāo)題（內(nèi)容可包括根據(jù)課本內(nèi)容的問題或與課文有關(guān)的練習(xí)以及該課文中的重點(diǎn)詞句）——學(xué)生自學(xué)課文（限時(shí)）——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。讓學(xué)生在10分鐘以內(nèi)自學(xué)完本課課文。第二次嘗試練習(xí)。學(xué)生不甚了解的文章書本，要使他們運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解，這才和養(yǎng)成讀書習(xí)慣的目標(biāo)結(jié)合；因?yàn)槲覀冇龅揭黄恼禄蛞槐緯?，都不能預(yù)言必須能了解，總是準(zhǔn)備著一幅心力，嘗試去了解。（四）嘗試教學(xué)法在寫作中的運(yùn)用。從學(xué)生的角度看，先嘗試習(xí)作，思維活躍，毫無束縛，改變了學(xué)生不動(dòng)腦筋，跟著老師指定的框框轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。培訓(xùn)學(xué)生聽力和口語方面的應(yīng)用。為了提高學(xué)生的聽力和口語能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景或英語環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們克服羞怯和懼怕的心理，大膽地、長期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行聽、說嘗試。而所謂的個(gè)人發(fā)展，主要是指個(gè)人心智的發(fā)展。為了解決這一問題，使大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者能夠成功的說一口流利的英語，完成新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的任務(wù)：“ 基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”。受之以魚不如受之以漁，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般特征可以概括為“先教后學(xué)，先講后練”強(qiáng)調(diào)教師為主宰，大多是老師滿堂灌，一言堂，復(fù)習(xí)時(shí)搞題海戰(zhàn)術(shù)，課后強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生死記硬背，單一的教學(xué)方法扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)。三 嘗試教學(xué)法的基本程序英語課堂上，“嘗試教學(xué)法”可分為七步進(jìn)行，即準(zhǔn)備練習(xí)出示嘗試題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解第二次嘗試練習(xí)。所以嘗試學(xué)習(xí)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性情境互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。教師可以在班內(nèi)巡視，一邊及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生的困難在哪里，為后面教師講解提供信息，與此同時(shí)，還可以對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。如果改變交往模式使一半人數(shù)的學(xué)生同時(shí)在對(duì)另一半人數(shù)的學(xué)生講話，在同一時(shí)間內(nèi)每位學(xué)生都積極參與了活動(dòng)，得到交流的機(jī)會(huì)。不同的學(xué)習(xí)小組可有不同的任務(wù)，在黑板或白板上進(jìn)行展示、討論，（老師布置任務(wù)時(shí)要考慮組與組之間的差別），分層布置任務(wù)，完成各自任務(wù)后，學(xué)生很有成就感。不能用英語進(jìn)行思考，更不能用英語進(jìn)行正常的交流。教師講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生還模糊的地方。新版教材提供了大量與生活息息相關(guān)的話題，每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)中心話題展開，內(nèi)容由簡至繁，由淺入深、可交流的形式又是多種多樣，這樣就為我們提高學(xué)生的語言交流能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。同時(shí)，筆者也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，開闊思維空間。其核心思想是在“以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以練習(xí)為主”的“三主”原則下,讓學(xué)生積極參與,努力自我解決問題,嘗試成功,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！皣L試教學(xué)法”的基本程序?yàn)榉制卟竭M(jìn)行，即“準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)”。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維，“老師還沒有教，誰會(huì)做這道韙題目？”“看誰能動(dòng)腦筋，自己來解決這個(gè)問題”。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。通過自學(xué)課本大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。其實(shí)，在對(duì)嘗試題評(píng)議討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了。有些學(xué)生會(huì)做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)做錯(cuò)，有的學(xué)生雖然做對(duì)了但沒有弄懂道理。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。不過，中間的五步是嘗試教學(xué)模式的主體。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征變。為了使學(xué)生有可能通過自己的能力解決嘗試題，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，通過以舊引新，突出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為解決嘗試題鋪路架橋。第二步：自學(xué)課本出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入第四步。這有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力以及分析推里能力，學(xué)生嘗試算、嘗試講以后，迫切需要知道自己算得對(duì)不對(duì)，講得對(duì)不對(duì)，這時(shí)聽教師講解已成為他們的迫切需求，火候已到，就轉(zhuǎn)入第五步。這時(shí)教師的講解同過去的講法不同，不必什么都從頭講起，因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)不同。延伸階段：第二次嘗試練習(xí)第一次嘗試練習(xí)時(shí)，學(xué)生可能是仿照例題，依樣畫葫蘆，并沒有真正弄清道理。這個(gè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代要求，課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到滿足和發(fā)展。教育的潛移默化作用是強(qiáng)大的，一定教學(xué)方法對(duì)形成學(xué)生的思想方法和習(xí)慣等非能力因素會(huì)產(chǎn)生極大的影響。它用嘗試題引路，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，這樣就能充分發(fā)揮教科書的示范作用。