【正文】 自主學(xué)習(xí)模式。那么多少學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組比較合適呢，我在我班通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，覺(jué)得學(xué)習(xí)小組根據(jù)班級(jí)學(xué)生的多少，一般63名學(xué)生比較適宜，一是便于座位的搭擺，二是根據(jù)管理學(xué)的原理，一個(gè)小組長(zhǎng)的管理一般不超過(guò)6人，我班共有56人，根據(jù)班級(jí)實(shí)際，我們將全班同學(xué)分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，有8個(gè)小組每組6個(gè)人，有2個(gè)小組4個(gè)人。（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中搭配的三原則優(yōu)差結(jié)合原則。合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)要采用優(yōu)、中、差生相互搭配，優(yōu)生具有榜樣帶頭作用，有時(shí)還可以有監(jiān)督、輔導(dǎo)作用。具體搭配的比例要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況而定。男女搭配原則。學(xué)習(xí)小組內(nèi)不但要考慮優(yōu)差原則，同時(shí)還要考 慮學(xué)生男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)成員的合作及組與組的競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間的相對(duì)平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。學(xué)科均衡原則。嘗試教學(xué)要考慮到班級(jí)各個(gè)學(xué)科，那么各個(gè)小組在確立時(shí)必須要考慮到各學(xué)科的領(lǐng)頭羊，不能只考慮某一科，這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的積極作用。二、注重學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵（一）、注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)預(yù)習(xí)是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備的初步體驗(yàn)，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，在課堂使用嘗試教學(xué)法之前應(yīng)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，作為教師應(yīng)注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）自由讀文，至少將課文朗讀三遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在文中勾畫(huà)出生字、新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞意（要求把解釋寫(xiě)在書(shū)上），課后生字注音，每個(gè)字組兩個(gè)詞，并獨(dú)立完成詞語(yǔ)手冊(cè)。（2）了解課文主要內(nèi)容。（3）結(jié)合課后練習(xí)的問(wèn)題試著理解課文。其次交給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：（1）動(dòng)筆：如勾畫(huà)、書(shū)寫(xiě)，做詞語(yǔ)手冊(cè)（2）動(dòng)腦：思考課后習(xí)題（3）動(dòng)口：不懂就問(wèn)，生與生之間交流。再三進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，注重預(yù)習(xí)效果：（1）分層檢查：小組長(zhǎng)由我親自檢查，組員由小組長(zhǎng)檢查。（2）個(gè)別抽查：師隨意抽查某個(gè)組或某個(gè)同學(xué)的作業(yè)并批改，小組長(zhǎng)也可隨意抽查組內(nèi)某個(gè)同學(xué)的作業(yè)并批改。在授課之前發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題。（二）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)職能在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是小組內(nèi)活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手。小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，開(kāi)展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。我主要強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)以下幾個(gè)作用：一是培養(yǎng)，一般需要多長(zhǎng)時(shí)間為宜，還有就是說(shuō)是用什么方法培養(yǎng)，教師要做怎么做？二是鍛煉，學(xué)生在在達(dá)到什么程度下才能放手讓學(xué)生我去獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)小組？（1）組織。小組長(zhǎng)要組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開(kāi)展課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，根據(jù)本組成員的興趣愛(ài)好等特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如安排小組成員討論順序、提出討論要求、安排記錄員、匯報(bào)員、提出質(zhì)疑等相關(guān)工作。（2）示范。小組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)，小組長(zhǎng)要爭(zhēng)取最先按質(zhì)完成。要求組員做到的，小組長(zhǎng)首先要做到。小組長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處起榜樣作用，做好示范。（3）監(jiān)輔。小組長(zhǎng)要組織組內(nèi)成員幫扶輔導(dǎo)，督促同伴改正錯(cuò)誤，幫助同伴完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成任務(wù)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作。（4）維持。小組長(zhǎng)要維持小組活動(dòng)紀(jì)律，維持好小組課內(nèi)活動(dòng)的正常秩序，協(xié)助教師做好小組活動(dòng)等工作。（5）反饋。隨時(shí)抽查小組同伴的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)向教師匯報(bào)本組成員的學(xué)習(xí)等方面的情況，主動(dòng)向教師了解本小組成員的學(xué)習(xí)等情況或工作建議。（三）有效進(jìn)行小組評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)除了我們?cè)谡n堂教學(xué)中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，我還與班級(jí)的評(píng)星升級(jí)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，如我設(shè)置的積極發(fā)言組、背書(shū)優(yōu)勝組、成績(jī)優(yōu)異組、書(shū)寫(xiě)工整組等，這些表現(xiàn)都將以星的形式記錄到各小組，累計(jì)達(dá)到一定顆數(shù)進(jìn)行升級(jí)并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。三、選擇科學(xué)的課堂教學(xué)模式是嘗試教學(xué)法成功的保證。語(yǔ)文教學(xué)中，采用嘗試教學(xué)法的操作模式，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)決定。語(yǔ)文教學(xué)比較復(fù)雜，有識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)及聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等，用幾個(gè)基本模式套用是不能適應(yīng)的，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、課標(biāo)要求等決定教學(xué)程序。我所教的是六年級(jí)學(xué)生，他們已具備一些自學(xué)的能力，所以我在課堂上一般采用這樣的模式。（1）導(dǎo)入（3分鐘）（2）出示嘗試問(wèn)題（2分鐘）嘗試教學(xué)問(wèn)題我基本上都清楚地寫(xiě)在黑板上。如精讀課文第一課時(shí)的第一個(gè)問(wèn)題可以是，自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；第二個(gè)問(wèn) 題是學(xué)習(xí)生字、理解詞義，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是檢查預(yù)習(xí)情況；第三個(gè)問(wèn)題是對(duì)文章的整體把握。精讀課文的第二課時(shí)問(wèn)題就要根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)兩三個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文一般就是在文中勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，讀后在旁邊寫(xiě)上自己的感悟，然后再在小組內(nèi)交流。閱讀課文的教學(xué)問(wèn)題是由老師和學(xué)生共同制定，學(xué)生通過(guò)閱讀閱讀鏈接，找出要解決的問(wèn)題，學(xué)生匯報(bào)后老師可再補(bǔ)充相關(guān)問(wèn)題。（3）小組合作探討（至少15分鐘）小組長(zhǎng)有序組織，教師巡視，組內(nèi)指導(dǎo)。（4）全班交流階段，師作個(gè)別指導(dǎo)（20分鐘左右）向全班展示的學(xué)生，可以詳細(xì)提示學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言，如學(xué)習(xí)生字交流時(shí)可以說(shuō)：我想讀一讀生字；我們這組認(rèn)為（）字難寫(xiě)，易錯(cuò)在（）；我們這組認(rèn)為（）字難讀，容易讀成（）；第二課時(shí)交流時(shí)可以說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)（）個(gè)自然段，從這句中我們體會(huì)到（）（5）再次練習(xí)（6）總結(jié)（六）存在問(wèn)題：學(xué)生合作交流落到實(shí)處，小組討論所需要時(shí)間長(zhǎng)，全班交流及練習(xí)時(shí)間有限，會(huì)有時(shí)間緊的感覺(jué)。對(duì)于較難的問(wèn)題，學(xué)困生處于弱勢(shì)地位。小組內(nèi)成員質(zhì)疑不夠。嘗試教學(xué)問(wèn)題出示時(shí)多數(shù)時(shí)間是由老師提出，師生共同制定的時(shí)間少。交流時(shí)不能堅(jiān)持做到使用普通話。第五篇：嘗試“嘗試教學(xué)法”嘗試“嘗試教學(xué)法”晨興中學(xué)掀起探索“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式熱潮本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，晨興中學(xué)掀起了一股以探索“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建為主題的教研熱潮，廣大教師以課堂教學(xué)為平臺(tái)，以教研活動(dòng)為載體，以課例研討為抓手，以展示交流為紐帶，進(jìn)一步加快了新型課堂教學(xué)模式構(gòu)建步伐。從學(xué)期初開(kāi)始，學(xué)校先后印發(fā)了兩期校本學(xué)習(xí)資料，將“嘗試教學(xué)”最新理論傳達(dá)給所有教師，通過(guò)教研組學(xué)習(xí)討論，對(duì)廣大教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，《嘗試教學(xué)法》、《嘗試教學(xué)新論》等著作成為試點(diǎn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師的案頭必讀書(shū)。“先練后講．先試后導(dǎo)”成為實(shí)驗(yàn)教師改變課堂教學(xué)行為的實(shí)施策略。參與新課模改革的教師每周安排一天作為嘗試教學(xué)法專題教研活動(dòng)時(shí)間，采取先集體備課再上課、課后集中評(píng)課的程序，開(kāi)展人人上課、人人說(shuō)課、人人評(píng)課的教研活動(dòng)。這樣扎扎實(shí)實(shí)抓了一學(xué)期后，我校的教學(xué)情況發(fā)生了根本性變化，無(wú)論是新教師還是老教師均能較熟練地掌握嘗試教學(xué)法的基本原理和方法，上起課來(lái)得心應(yīng)手，駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，課堂不再沉悶，學(xué)生被推到了學(xué)習(xí)的前臺(tái)，他們能自學(xué)，而且效果良好。嘗試教學(xué)法在我校各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師的成功運(yùn)用，證明了它的理念先進(jìn)，可操作性強(qiáng)，效果明顯，我們認(rèn)為其他教師同樣可以運(yùn)用。因?yàn)椋袑W(xué)生已掌握了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，且具有一定的自學(xué)能力，從相信學(xué)生、尊重學(xué)生角度開(kāi)展嘗試教學(xué)，讓學(xué)生自主嘗試，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。于是，從本學(xué)期開(kāi)始，嘗試教學(xué)法在我校進(jìn)入了推廣階段。在推廣應(yīng)用嘗試教學(xué)法的過(guò)程中，我們經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的幾個(gè)過(guò)程。推廣初期，由于中學(xué)教師的傳統(tǒng)教育觀念更重，對(duì)這一教學(xué)法的內(nèi)涵和魅力了解不多，參與的積極性不高。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面重視也不夠，只是利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師提些要求，并未認(rèn)真抓落實(shí)，因此課堂教學(xué)變化不明顯。面對(duì)這一情況，學(xué)校課改小組召開(kāi)了專題研討會(huì)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)理論，探討嘗試教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義，了解嘗試教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。先后組織分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)和部分實(shí)驗(yàn)教師，參加在市十八中、市一中、樹(shù)梁中學(xué)舉行的嘗試教學(xué)法研討會(huì)，聽(tīng)了邱學(xué)華老師的關(guān)于“嘗試教學(xué)法”的專題講座，被邱學(xué)華老師那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)、良好的課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果所折服，真正感受到嘗試教學(xué)法的魅力。反思我們的問(wèn)題，主要是教師在實(shí)踐中沒(méi)有掌握其精髓。本學(xué)期我校舉辦了“新課堂模式展示課大賽”，以賽帶訓(xùn)，促成了嘗試教學(xué)法在各學(xué)科的普，受到學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā)，教學(xué)質(zhì)量大積提高。同時(shí)，嘗試教學(xué)法的廣運(yùn)用，從根本上轉(zhuǎn)變了教師觀念，增強(qiáng)了教師的科研意，提高了教師的綜合素質(zhì)，一批骨干教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。本學(xué)期教師參加各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課賽獲獎(jiǎng)10余節(jié)，運(yùn)用嘗試?yán)砗妥陨韺?shí)踐結(jié)合撰寫(xiě)的論文國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有15人，獲省獎(jiǎng)勵(lì)的有8人，獲市縣級(jí)獎(jiǎng)的近13余人。我校處于經(jīng)濟(jì)和教育比較落后的礦區(qū)，我校堅(jiān)持以推廣用嘗試教學(xué)法為突破口，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)研究與教學(xué)科研水平同時(shí)也得到了提升。我們深刻體會(huì)到，教育工作周期長(zhǎng)，教學(xué)改革更是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的系統(tǒng)工程，不能一哄而上，必須踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)持做下去。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，除了注重知識(shí)與能力的培養(yǎng)外，也要注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)思維的能力，‘豐富其精神世界；在學(xué)習(xí)中，探究知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，掌握科學(xué)的思維方法，培育質(zhì)疑、好問(wèn)的習(xí)慣與創(chuàng)新的精神。嘗試教學(xué)理論注重在嘗試的過(guò)程中掌握知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。具體到學(xué)科教學(xué)中，教師先提出嘗試問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒(méi)有現(xiàn)成的答案，沒(méi)有思維的束縛，學(xué)生可以這樣試也可以那樣試，為他們留下了自我探索和創(chuàng)新的空間；創(chuàng)造了一個(gè)良好的合作、互動(dòng)、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生獲取知識(shí)、構(gòu)建自我的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)比較，我們認(rèn)為嘗試教學(xué)理論與新課程的基本理念是一致的，把嘗試教學(xué)的研究同新課程結(jié)合起來(lái)，對(duì)深入推動(dòng)新課程的實(shí)施是十分有益的。因此，進(jìn)入新課程之后，我們高度重視嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與發(fā)展，始終把推廣嘗試教學(xué)法作為深化課堂教學(xué)改革的重要抓手之一，定期組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織全體教師反復(fù)學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)基本理論包括嘗試教學(xué)法的理念、思想、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。要求教師在構(gòu)建運(yùn)用學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上超越模式，一法為主，多法配合，兼容并收多種教學(xué)理念和模式，使之更加豐富，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。當(dāng)前已全面啟動(dòng)高中新課程，我們準(zhǔn)備把嘗試教學(xué)法引進(jìn)到我校，以此推動(dòng)我校課改，為課改服務(wù)。在多年的實(shí)驗(yàn)研究中，我們還逐步感悟到，“嘗試”的思想不僅適用于學(xué)科教學(xué)，也適用于學(xué)校各項(xiàng)工作，并能很好地服務(wù)于當(dāng)今的課程改革。例如：我們?cè)诎嚓?duì)工作、課外活動(dòng)等方面采用讓學(xué)生先試一試的做法，讓學(xué)生試著自主確立課題，自主進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的研究；鼓勵(lì)教師試著做校本研修課題等，都體現(xiàn)了先試的思想。實(shí)踐之路讓我們更加認(rèn)清了嘗試教學(xué)理論的重要意義，它凸顯了人本理念，教師群體掌握了它，不僅改變了自身的教學(xué)方式，而且走上了終身學(xué)習(xí)的道路，推進(jìn)了我校成為學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。