【正文】 實(shí)踐之路讓我們更加認(rèn)清了嘗試教學(xué)理論的重要意義，它凸顯了人本理念，教師群體掌握了它，不僅改變了自身的教學(xué)方式，而且走上了終身學(xué)習(xí)的道路，推進(jìn)了我校成為學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。要求教師在構(gòu)建運(yùn)用學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上超越模式，一法為主，多法配合，兼容并收多種教學(xué)理念和模式，使之更加豐富，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。嘗試教學(xué)理論注重在嘗試的過(guò)程中掌握知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。本學(xué)期教師參加各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課賽獲獎(jiǎng)10余節(jié)，運(yùn)用嘗試?yán)砗妥陨韺?shí)踐結(jié)合撰寫(xiě)的論文國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有15人，獲省獎(jiǎng)勵(lì)的有8人，獲市縣級(jí)獎(jiǎng)的近13余人。先后組織分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)和部分實(shí)驗(yàn)教師，參加在市十八中、市一中、樹(shù)梁中學(xué)舉行的嘗試教學(xué)法研討會(huì)，聽(tīng)了邱學(xué)華老師的關(guān)于“嘗試教學(xué)法”的專題講座，被邱學(xué)華老師那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)、良好的課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果所折服，真正感受到嘗試教學(xué)法的魅力。在推廣應(yīng)用嘗試教學(xué)法的過(guò)程中，我們經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的幾個(gè)過(guò)程。這樣扎扎實(shí)實(shí)抓了一學(xué)期后，我校的教學(xué)情況發(fā)生了根本性變化，無(wú)論是新教師還是老教師均能較熟練地掌握嘗試教學(xué)法的基本原理和方法，上起課來(lái)得心應(yīng)手，駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，課堂不再沉悶，學(xué)生被推到了學(xué)習(xí)的前臺(tái)，他們能自學(xué)，而且效果良好。第五篇：嘗試“嘗試教學(xué)法”嘗試“嘗試教學(xué)法”晨興中學(xué)掀起探索“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式熱潮本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，晨興中學(xué)掀起了一股以探索“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建為主題的教研熱潮，廣大教師以課堂教學(xué)為平臺(tái)，以教研活動(dòng)為載體，以課例研討為抓手，以展示交流為紐帶，進(jìn)一步加快了新型課堂教學(xué)模式構(gòu)建步伐。對(duì)于較難的問(wèn)題，學(xué)困生處于弱勢(shì)地位。精讀課文的第二課時(shí)問(wèn)題就要根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)兩三個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文一般就是在文中勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，讀后在旁邊寫(xiě)上自己的感悟，然后再在小組內(nèi)交流。語(yǔ)文教學(xué)比較復(fù)雜，有識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)及聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等，用幾個(gè)基本模式套用是不能適應(yīng)的，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、課標(biāo)要求等決定教學(xué)程序。隨時(shí)抽查小組同伴的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)向教師匯報(bào)本組成員的學(xué)習(xí)等方面的情況，主動(dòng)向教師了解本小組成員的學(xué)習(xí)等情況或工作建議。督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成任務(wù)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作。要求組員做到的，小組長(zhǎng)首先要做到。小組長(zhǎng)要組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開(kāi)展課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，根據(jù)本組成員的興趣愛(ài)好等特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)職能在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是小組內(nèi)活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手。其次交給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：（1）動(dòng)筆：如勾畫(huà)、書(shū)寫(xiě)，做詞語(yǔ)手冊(cè)（2）動(dòng)腦：思考課后習(xí)題（3）動(dòng)口：不懂就問(wèn)，生與生之間交流。首先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）自由讀文，至少將課文朗讀三遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)科均衡原則。具體搭配的比例要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況而定。合作、探究學(xué)習(xí)是嘗試教學(xué)法中不可缺少的自主學(xué)習(xí)模式。第四篇：嘗試教學(xué)法“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用中的探索高橋小學(xué)教師：陳曉改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，已成為課堂教學(xué)改革需要尋求的突破口，學(xué)區(qū)通過(guò)反復(fù)比選，選擇了邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”在學(xué)區(qū)推廣，我并在我所教的語(yǔ)文中積極運(yùn)用。嘗試教學(xué)法 有一定的優(yōu)越性，但并不要求大家堂堂課都去用。嘗試教學(xué)法 有一個(gè)基本教學(xué)程序，僅是“基本”而已。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和充分發(fā)揮例題的示范作用，一般還是另編嘗試題好，個(gè)別情況也可以例題作嘗試題。學(xué)生做好嘗試題后，立即翻開(kāi)課本看例題，發(fā)現(xiàn)自已做的同課本例題一樣，會(huì)高興萬(wàn)分。（2）使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課本的興趣。這樣，學(xué)生會(huì)把教師的激勵(lì)和要求當(dāng)作大膽嘗試的動(dòng)力。因此充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，也是保證嘗試成功的重要條件。從認(rèn)識(shí)的心理規(guī)律分析，這是教學(xué)中自覺(jué)地運(yùn)用遷移規(guī)律。因此，充分發(fā)揮課本的示范作用，是保證嘗試成功的重要條件。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是保證學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵。（2）教師的主導(dǎo)作用——在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用；學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要依賴于教師的主導(dǎo)作用。確保嘗試成功的六項(xiàng)條件近年來(lái) 嘗試教學(xué)法 研究實(shí)驗(yàn)充分證實(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)條件下，學(xué)生的嘗試活動(dòng)是能夠取得成功的，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。②在學(xué)生嘗試中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試條件，如發(fā)揮舊知識(shí)遷移作用，準(zhǔn)備題的作用，課本的示范作用，學(xué)生之間的互補(bǔ)作用等。特別是時(shí)間分配僅是約估，千萬(wàn)不能生搬硬套。參予課題研究的實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，寫(xiě)出課題研究的方案，主要內(nèi)容包括：研究目的及其意義；研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容；運(yùn)用的主要研究方法和手段；研究項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃（含分階段完成工作任務(wù)的指標(biāo)）。掌握 嘗試教學(xué)法，不但要明確指導(dǎo)思想，還要把握操作程序。嘗試教學(xué)法 把這四方面作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)程序中具體地落實(shí)下來(lái)，較好地發(fā)揮作用，就會(huì)促使課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)教師更好地鉆研教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，為培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思維和探究精神，全面發(fā)展的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。嘗試教學(xué)法 做到三個(gè)結(jié)合（即學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合；傳授知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合），符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)了三個(gè)為主（以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主）?！?嘗試教學(xué)法 用嘗試題引路，從疑問(wèn)開(kāi)始，“以疑引思”，將有利于促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的智力。二、為什么要實(shí)驗(yàn)“ 嘗試教學(xué)法 ”傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，其課堂結(jié)構(gòu)大部分利用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；新授；鞏固練習(xí)；布置家庭作業(yè)。這種講解針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接收，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。因此在學(xué)生嘗試后，教師要進(jìn)行學(xué)法講解。不同看法也可以爭(zhēng)論。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，還可以繼續(xù)看看書(shū)上的例題，一邊看，一邊做。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可及時(shí)提出問(wèn)題。大多數(shù)情況，均采用第一種同步嘗試題。它的基本教學(xué)程序可分五步進(jìn)行： 準(zhǔn)備練習(xí)，出示嘗試題 自學(xué)課本 嘗試練習(xí)學(xué)生討論，教師講解 第二次嘗試練習(xí)準(zhǔn)備階段：準(zhǔn)備練習(xí)這是嘗試教學(xué)的預(yù)備階段。這些“變式”顯示為增加一步或減少一步，幾步互相調(diào)換或合并。以上七步是一個(gè)有機(jī)整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過(guò)程。這一步對(duì)中差生特別有利。⒎ 第二次嘗試練習(xí)這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會(huì)。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)通過(guò)自學(xué)課本，并親自做了嘗試題，對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。⒍ 教師講解這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。誰(shuí)做對(duì)了，誰(shuí)做錯(cuò)了，不同看法也可以爭(zhēng)論。教師要巡視，以便及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，這就為后面教師講解提供信息，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可提問(wèn)，同桌學(xué)生也可互相商量。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。⒉ 出示嘗試題這一步是提出問(wèn)題，也就為學(xué)生嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的情境之中。從強(qiáng)調(diào)“教師為主宰”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體”。嘗試教學(xué)法”是由江蘇省常州市特級(jí)教師、常州市教育科學(xué)研究所研究員邱學(xué)華老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐、研究、探索所創(chuàng)導(dǎo)的一種較為先進(jìn)高效的教學(xué)方法,其精髓是“先學(xué)后教,先練后講”。必要時(shí)，教師也可以參與其中，從而幫助學(xué)生完成或補(bǔ)充一些相應(yīng)的句子。任務(wù)可參考每個(gè)話題的project。教師只要對(duì)學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。有些中學(xué)英語(yǔ)教師習(xí)慣于這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，生詞—語(yǔ)法點(diǎn)—語(yǔ)言點(diǎn)及課文翻譯—習(xí)題，然而，正是這種逐字逐句的教學(xué)套路，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，造成他們不翻譯成漢語(yǔ)，就感覺(jué)沒(méi)有徹底理解英語(yǔ)的心理障礙，以至于在閱讀過(guò)程中，難以快速閱讀。嘗試練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論。而每學(xué)期下來(lái)，學(xué)生總練習(xí)時(shí)間也不過(guò)在80150分鐘左右。這一步是嘗試活動(dòng)的主體。出示嘗試練習(xí)以后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。按照新課標(biāo)的要求，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。比如單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己根據(jù)已有的語(yǔ)音拼讀知識(shí)嘗試拼讀出的單詞，他們會(huì)永遠(yuǎn)會(huì)讀，而老師領(lǐng)讀數(shù)遍，學(xué)生老和尚念經(jīng)似的重復(fù)單詞，等老師不領(lǐng)讀了，他們也就不會(huì)讀了。老師只需提出問(wèn)題，讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的力量，去試一試，初步解決問(wèn)題，找到問(wèn)題所在，最后老師再作有針對(duì)性的講解。二嘗試教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用眾所周之，教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí)，二是培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識(shí)的能力。因此，到了初二，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兩極分化問(wèn)題很?chē)?yán)重，不少學(xué)生淪為英語(yǔ)課上的“差生”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的每個(gè)班也就那么少數(shù)幾個(gè)人，所以，英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了“學(xué)了忘，忘了學(xué)，學(xué)了又忘，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低下”的通病。正如，在教學(xué)的發(fā)展性原則上，斯賓塞進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的：“教育應(yīng)鼓勵(lì)、促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是要應(yīng)用語(yǔ)言，這即是讓學(xué)生從實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的嘗試過(guò)程。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程中，交際教學(xué)思想已逐步被廣大教師接受，如何有效地測(cè)試學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，已成為當(dāng)前高考改革研究的。從教師的角度看，學(xué)生先嘗試習(xí)作，教學(xué)可掌握反饋信息，改變以前學(xué)生未作，教師指導(dǎo)無(wú)的失矢的盲目現(xiàn)象。”由此可見(jiàn)，嘗試教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要性?！彼J(rèn)為啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的心力，是嘗試的宗旨。教師講解5分鐘。通過(guò)大量的訓(xùn)練，使學(xué)生更加適應(yīng)高考要求。（二）嘗試教學(xué)法的閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。（3）讓學(xué)生嘗試用它們?cè)炀?，同時(shí)教師作必要的語(yǔ)法講解。此時(shí)教師對(duì)短文中涉及的語(yǔ)法略加講解，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)習(xí)生詞的拼寫(xiě)和讀音后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用生詞造句，組織短文等。（一）嘗試教學(xué)法在詞匯、句型、語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)的特點(diǎn)來(lái)決定教學(xué)程序，根據(jù)“先試后導(dǎo)、先練后講”的精神靈活應(yīng)用。幾年來(lái)，我校運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革，有效地提高了教學(xué)質(zhì) 量。知識(shí)反饋，當(dāng)堂解決問(wèn)題。嘗試練習(xí)，深化重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：初一第86課時(shí)，是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的。所謂嘗試題，就是一些與新課重點(diǎn)內(nèi)容相仿的口、筆頭練習(xí)題。例如：初二第74課，要求學(xué)生熟練地運(yùn)用介紹別人及與別人問(wèn)候的用語(yǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)以口頭回答為形式的準(zhǔn)備練習(xí)：先用“How do you do！”“Nice to meet you！”等句子與學(xué)生對(duì)話。如何結(jié)合英語(yǔ)科教學(xué)實(shí)際，將其精神實(shí)質(zhì)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谙旅嫠膫€(gè)方面作了探討?！庇尚?，掀動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生們不知不覺(jué)地投入到、歡樂(lè)的商店賣(mài)買(mǎi)情景中。這一句型，讓我們把