【正文】 預習交流——學生交流預習的成果和體會；明確目標——學生明確本節(jié)課的學習目標；分組合作——教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組只完成一項即可；展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解、分析等；穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習；達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。反饋：反思和總結(jié)，對預習的學習目標進行回歸性的檢測。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解，教師是平等的一員。同學們在搜集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。三大模塊：預習、展示、反饋。三大特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。第八步：嘗試評估。第六步，教師講解。第四步：嘗試練習。第二步：準備練習。在此基礎(chǔ)上再布置課內(nèi)重點寫練的任務(wù)。一是憑借關(guān)鍵詞語通過說話練習遷移；二是利用文體的特點檢查舊知識遷移。可分四步： 問題）；第一步，出示嘗試中心（因文而異，針對教材重點、難點、特點、疑點、基 點的扭結(jié)點設(shè)計一二個嘗試第二步，組織嘗試自讀（圍繞嘗試中心深讀課文，自求得之）； 第三步，開展討論交流（包括學生的質(zhì)疑操練）； 第四步，教師小結(jié)點撥，精心引導，達成目標。第一步，出示自學思考題 第二步，自學課文 第三步，嘗試練習第四步，檢查閱讀效果 第五步，教師歸納總結(jié)（二）靈活慶用基本操作模式各地根據(jù)語文教學特點靈活應用嘗試教學法的基本操作模式，設(shè)計各有特點的操作模式。固此，語文運用嘗試教學法比其他學科都有利。爾后山東省泰安市、平度市、新泰市、廣東省新會市、貴州省天柱縣等地的中學語文教學中廣泛地應用嘗試教學法。(3)嘗試結(jié)果有出入，即使當教師講解或討論的時候，“見到自己的理解與討論結(jié)果不甚相合，就作出比量長短的思索”。假若不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑所在，然后受教師的指導，就困惑所在加以解答，其時在內(nèi)容的領(lǐng)悟上，??都將感到恍然有得感；對于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓勵?quot。先練后講39。數(shù)學教學可以先練后講，語文教學又何嘗不可呢？由于語文學科涉及的語文知識的范圍較廣，基本技能訓練的項目較多，嘗試教學法在語文教學中就大有用武之地。如果教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學的枷鎖，學生也會變成課本的奴隸。新課標指出，語文教學是大語文活動，應突出語文實踐能力和綜合能力的功能。e、教學講評。這是一堂課的中心，分以下五步：a、根據(jù)課文的不同要求，設(shè)計并出示嘗試題?！笨梢姡Z文教學中運用嘗試教學法，不僅是可行的，而且是大有可為的?！泵绹睦韺W家布魯納說，現(xiàn)代教育的根本任務(wù)是引導學生“用自己的頭腦親自獲得知識。其主要原因之一，就是我們多少忽視了語文教學中對學生嘗試心理的滿足與實踐能力的培養(yǎng)，教師們是牽著學生渡過知識這條河，而不是帶學生過河，更不是讓學生自己過河。??嘗試的結(jié)果，假如真了解了，這了解是自己的收獲，印入必然較深，自己對它的情感必然較濃。因為傳統(tǒng)的先講析后練習這一模式，始終置學生于被動的學習狀態(tài)下，不同程度地扼殺了學生對知識、對學習積極而濃厚的舉；同時由于學生自身對所學知識缺乏主動的切入，學習時不免惘然無緒。嘗試教學法簡單明了，一環(huán)緊扣一環(huán)，并不需要很高的教學技巧。越是這樣，他們越是不肯動腦筋，越是覺得沒有興趣，長而久之會養(yǎng)成一種等待教師講解的習慣，這樣無法提高成績，也難以培養(yǎng)能力。這種方法開門見山，有的放矢，花時少，效果好，而且大大增加學生練習的時間，從而減輕學生課外作業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量。教育的潛移默化的作用是強大的，一定的教學方法對形成學生的思想方法和習慣會產(chǎn)生極大的影響。一個人單有一定的自學能力而沒有探索精神，也不可能有所創(chuàng)造，而嘗試教學過程中，教師出示嘗試題后，教師還沒有教，引導學生先試一試，遇到困難再自學課本，然后讓學生大膽去嘗試練習，如果做錯了，在教師的幫助下立即改正。由于學生已經(jīng)自學了課本，并且做了嘗試題，教師可以根據(jù)學生感到困難的地方、教材關(guān)鍵地方重點講解。第五步：教師講解。教師根據(jù)學生板演的情況，引導學生評講討論，誰做對了，誰做錯了。練習時，教師要巡回視察，及時了解學生嘗試練習的情況。通過自學課本例題，大部分學生對于解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，進而進入第三步。由于嘗試題與課本例題相仿，學生通過一定的訓練是能夠看懂的。第二步：自學課本。這一步是提出問題。它改變了傳統(tǒng)的教學模式，不是由教師先講解，把什么都講清了，再由學生練習。而學校里愛好數(shù)學、成績好、又覺得比較輕松的學生不是太多，多數(shù)學生對學習數(shù)學缺乏興趣。一、教育現(xiàn)象：農(nóng)村初中學生學習數(shù)學的大致情況通過近幾年的教學總結(jié)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中數(shù)學教育的大致情況是，農(nóng)村的中學生具有基礎(chǔ)差、知識面窄、由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地聽課，又缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模擬、識記，導致學習思維遲延，跟不上教師的思路，形成不想聽課，不想學習的傾向。關(guān)鍵詞：嘗試教學法 農(nóng)村初中數(shù)學教學 應用初探初中數(shù)學是非?？菰锏囊婚T學科，大多數(shù)農(nóng)村初中的學生都不喜歡學習數(shù)學，覺得很難，不好學。第四篇：嘗試教學法在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的應用初探嘗試教學法在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的應用宜賓市翠屏區(qū)涼水井中學 張家林摘要：初中數(shù)學是非?？菰锏囊婚T學科，大多數(shù)農(nóng)村初中的學生都不喜歡學習數(shù)學，覺得很難，不好學。在立體幾何方面，可以利用圖像的旋轉(zhuǎn)，對折把抽象的角，距離等問題利用添色功能把它門淺顯化。理論依據(jù)：△PF1F2的面積以是F1F2為底邊，點P的縱坐標的絕對值為高的積，而邊F1F2不變，當高|y[p]|最大時面積最大，所以點P在短軸的兩端點時其面積最大。離心率：我們知道，橢圓的焦距與長軸長的比e=(c/a)，稱它為橢圓的離心率，在實驗2中，橢圓的離心率其實就是(F[1]F[2]/F[1]M)的比值，因為F1F2=2C，如果把圓內(nèi)這定點F2的位置移動，使得F1F2的大小發(fā)生變化，這是點P的軌跡——橢圓的圓扁程度也跟著發(fā)生變化，為什么離心率的變化會影響著橢圓的圓扁呢？帶著這個疑問，我們一起來分析實驗2。b所圍成的矩形內(nèi)。yyPP1B1OF2F1xOP21，范圍：根據(jù)標準方程可得y=177。方程我們稱它為橢圓的參數(shù)方程，其中 以上三個實驗，我們借助幾何畫板這軟件，成功地演示了橢圓的形成過程，橢圓是一種非常重要的圓錐曲線，我們理解了它的產(chǎn)生過程，便能為下一步運用橢圓的性質(zhì)解決問題提供了很好的理論依據(jù)。數(shù)學知識可能在將來會遺忘,但這種學習研究數(shù)學的方法是終生受益的。下面一起來看實驗2：某定圓F1及其內(nèi)部一點F2，半徑為2a，點M是圓上的一動點，連結(jié)MF2，且作MF2的中垂線交MF1于點P，當點M在圓上運動時，試探討點P的運動軌跡。法(2)是常規(guī)解決無理方程的基本方法,兩次的平方培養(yǎng)了同學們一種刻苦求知的意志力,一種鍥而不舍的進取精神。我們應用幾體畫板的跟蹤功能對交點P、Q的運動軌跡進行跟蹤，隨著點D的在右移動，一個橢圓便清晰的顯現(xiàn)在屏幕上，一個封閉的優(yōu)美曲線，在幾何畫板的幫助下，經(jīng)過幾個簡短步驟便可畫出，究其原因，其實就是因為點P滿足到FF2的距離和（|PF1|+|PF2|）。首先講講應用幾何畫板探討橢圓形成的三個實驗?？傊畤L試教學法提供給我們的不僅僅是一種教學模式，重要的是學生在嘗試中逐漸培養(yǎng)起來的自學能力，將會使他們在以后的生活中受益匪淺。．立方等于8的數(shù)有幾個？是那些數(shù)？有立方等于8的數(shù)嗎？如有，是多少？．正數(shù)的立方是正數(shù)還是負數(shù)？負數(shù)的立方呢?0的立方呢？．對于一個數(shù)a,立方等