【正文】 件，嘗試學(xué)習(xí)就“事倍功半”的事，一些初始狀態(tài)的概念、知識因為缺少必要知識遷移條件的內(nèi)容是不適宜開展這種教學(xué)法的。留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間太少，而老師所設(shè)計的一些問題又總是讓學(xué)生圍繞著教師預(yù)定的目標、框框去轉(zhuǎn)，在現(xiàn)行的教學(xué)中，強調(diào)的是學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)?！皠?chuàng)新意識提的比較早了。此話或許還有許多爭議，但是多年的經(jīng)驗告訴我們：誰忽視了雙基，誰的教學(xué)質(zhì)量一定要出問題。一、整體把握新教材的特點任何一件新事物的出現(xiàn)，都不可能完全和過去剝離。從而達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高。由于學(xué)生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習(xí)，再聽教師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點睛。學(xué)生練習(xí)時，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這“課內(nèi)補課”的效果特好。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識存在的問題?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)課本,親自嘗試做了練習(xí)題。第五步:教師講解。在評講討論的過程中,學(xué)生已在嘗試講算理了。嘗試練習(xí)結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。通過自學(xué)課本例題,大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時機已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。例如,學(xué)習(xí)異分母分數(shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。第二步:自學(xué)課本。數(shù)學(xué)知識大都是通過習(xí)題形式出現(xiàn)的。這一步時間不長，但很重要?；居?xùn)練題的設(shè)計要注意為新課服務(wù)?？煞譃槲宀搅鶎哟芜M行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫“五步六層次教學(xué)法”。第一篇：嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用什么是嘗試教學(xué)法：簡單來說,不是教師先講,而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先進行嘗試練習(xí),在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進行講解。一、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進率基本訓(xùn)練等。二、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）從舊知識引出新知識，揭示新課題。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,同時產(chǎn)生解決問題的愿望。學(xué)生可通過看例題舉一反三,學(xué)會解答嘗試題的方法。第三步:嘗試練習(xí)。第四步:學(xué)生討論。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達能力以及分析推理能力。學(xué)生會做題目,并不等于掌握了知識,還必須懂得算理,理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。教師可以針對學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點進行講解。這一步可以說“進行新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。六、課堂小結(jié)（2分鐘左右）學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因為學(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。論述人：x x xxxx年x月x日第二篇：淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材課堂教學(xué)中的運用摘要：嘗試教學(xué)法是一種目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較有前瞻性的教學(xué)方法，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教材內(nèi)容設(shè)計為基礎(chǔ)，來談?wù)剣L試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材對現(xiàn)行教材進行了“一個保留”、“兩個簡化”和“三個加強”?！皟蓚€簡化”，即計算簡化，應(yīng)用題簡化。數(shù)學(xué)，是物理、化學(xué)、天文、現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)的源泉學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本位思想強調(diào)了學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生究竟有無形成初步的數(shù)學(xué)思想；統(tǒng)計知而在現(xiàn)代社會中，收集資料、數(shù)據(jù)，從中尋找出某項事物的發(fā)展規(guī)律，已經(jīng)成為人們必備的一項技能。而在新的課程改革中，教師和學(xué)生都是課程中的主體。學(xué)生先行嘗試自學(xué)，其結(jié)果會有三種結(jié)果：一是學(xué)習(xí)遇到困難，遇到障礙，產(chǎn)生困惑。嘗試教學(xué)法在改變常規(guī)教學(xué)模式，正確的處理了師生教與學(xué)的關(guān)系方面是一個重大突破。如果這些要素的功能都正常運轉(zhuǎn)，嘗試學(xué)習(xí)就形成了一個由學(xué)生、教師、教材組成的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變更新、現(xiàn)代教學(xué)技能的養(yǎng)成運用、教育體制與時代需要的吻合等，都是每一個小學(xué)教育者必須思考的問題?！耙粋€保留”，就是保留了原教材最成功之處——“雙基”，既基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。新教材在降低了計算題和應(yīng)用題的難度，深度，而且降幅很大。創(chuàng)新意識提的比較早了。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)，都是先教后學(xué)，先講后練。而在新的課程改革中，教師和學(xué)生都是課程中的主體。有人說過，“人一生最成功的學(xué)習(xí)有兩次，一是學(xué)說話，二是學(xué)走路。教師不教，只讓學(xué)生去學(xué)，能學(xué)好嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)能否達到預(yù)期效果？必須承認，缺少必要的物質(zhì)與精神條件，嘗試學(xué)習(xí)就是一件“事倍功半”的事，一些初始狀態(tài)的概念、知識因為缺少必要知識遷移條件的內(nèi)容是不適宜開展這種教學(xué)法的。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了嘗試的成功，成功所產(chǎn)生的喜悅將會激發(fā)學(xué)生更加主動去學(xué)習(xí)的興趣，成為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的動力；嘗試對于教師來說，說明你的教學(xué)已經(jīng)達到“不教而教”的境界！你的學(xué)生已經(jīng)具備了“會學(xué)”的素質(zhì)！無論是哪種結(jié)果的出現(xiàn)，都說明嘗試教學(xué)法是一種有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的課堂教學(xué)方法，它能夠很好的適應(yīng)新教材的要求和體現(xiàn)新教材的特點。學(xué)生對客觀世界事物的認知、已有知識間的遷移是學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)用知識去探知，尋找問題、分析問題、解決問題的一種思維活動；嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)間的交流起到了互補作用，你會一點，我會一點，相互競爭又共同進步；學(xué)習(xí)所得的交流和教師對疑難問題的引導(dǎo)式解答輔助了有困難的學(xué)生，保證了教育面對全體學(xué)生。誠然，脫離時代背景特色、忽視社會發(fā)展需求是會讓人落伍的，既然新一輪“課改”已經(jīng)開始，那么主動去適應(yīng)它的到來是必然的選擇。而數(shù)學(xué)新課程標準提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究