【正文】 、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。第四篇：嘗試教學(xué)法的學(xué)習(xí)體會(huì)嘗試教學(xué)法的學(xué)習(xí)心得11月23日，我鎮(zhèn)召集全鎮(zhèn)教師，在中心校聽取了進(jìn)修回音教研員做的關(guān)于“嘗試教學(xué)法”的菜單培訓(xùn)。嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)嘗試題緊扣這一重點(diǎn)詞(1)什么叫“不約而同”？(2)課文中寫哪些人和他們的哪些表現(xiàn)“不約而同”？(3)為什么會(huì)“不約而同”？這樣，就抓住了重點(diǎn)詞，把課文學(xué)習(xí)和詞句訓(xùn)練揉合在一起。根據(jù)這一法則，20%的訓(xùn)練內(nèi)容完全可以包括進(jìn)80%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、提高密度在閱讀教學(xué)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練要有機(jī)組合，互相交錯(cuò)，疏密得當(dāng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的投入。不能超過要求。上述幾個(gè)嘗試題就是以此來考慮設(shè)計(jì)的。太容易了，沒有嘗試價(jià)值；太難了，會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此教師在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)，應(yīng)遵循這一規(guī)律定準(zhǔn)坡度，注重層次設(shè)計(jì)。嘗試題是：(1)爬山虎生長在什么地方？爬山虎的葉子和腳是怎樣長的？(2)作者觀察事物時(shí)怎樣抓住事物的特點(diǎn)？(3)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，講臺(tái)上的這盆花，它有什么特點(diǎn)？(4)你們?nèi)ビ^察一種植物，寫一篇短文?？梢詮奈恼轮行摹⒅饕宋铩⒄n文題目、文章主線、訓(xùn)練重點(diǎn)等中的一點(diǎn)為楔入點(diǎn)，選準(zhǔn)角度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讀完一二段后，他們爭先恐后地舉手發(fā)言，有的當(dāng)曹操，有的當(dāng)周瑜，課堂氣氛非?；钴S。因此，教師設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)，應(yīng)巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，變換嘗試題形式，來增加趣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。嘗試題能激發(fā)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的突破口，沿著最佳途徑楔入知識(shí)的內(nèi)核；能抓住關(guān)鍵，牽動(dòng)全局，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)，提高能力，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效益的最優(yōu)化。通過學(xué)習(xí)了《嘗試教學(xué)法》這本書，并在語文閱讀教學(xué)中的進(jìn)行了有益嘗試，在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中讓我領(lǐng)悟到：嘗試教學(xué)法給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。事實(shí)上，查字典是嘗試，聯(lián)系上下文去理解，又是一次嘗試，最后由教師講解，這就是‘先練后講’”。如詞匯教學(xué)，詞義是難關(guān)。我國著名語文教學(xué)法專家李伯棠教授在《從嘗試中來，走自己的路》一文中 指出：“嘗試教學(xué)法能否移植到語文教學(xué)中來呢？答案是肯定的。（五）把學(xué)生推到主動(dòng)的地位（六）有利于中差生的提高嘗試教學(xué)法，其實(shí)我在平時(shí)教學(xué)中也用過，效果也不錯(cuò)，但自己沒有對(duì)這一好的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，沒有上升到一個(gè)理論層次來指導(dǎo)我平時(shí)的教學(xué)，所以有時(shí)上課自己就覺得沒新意，沒勁，枯燥無味。（三）方法簡單，易學(xué)易用?？朔晃丁皾M堂灌”和單純“注入式”的弊病，提高課堂效率。嘗試教學(xué)法也不是唯一的教學(xué)方法，其實(shí)也可以把別的教學(xué)法引用。以上五步，次序也不是固定不變的，也可根據(jù)具體情況靈活掌握。第五步：老師講解，學(xué)生練習(xí)鞏固。第四步：學(xué)生討論?！钡谌剑簢L試練習(xí)。例如學(xué)生做了嘗試題，老師為了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，說：“你們做得對(duì)不對(duì)呢？如果你看了書，你就明白了。第二步：自學(xué)課本。嘗試教學(xué)法在教學(xué)中具體可分五步：第一步：出嘗試題。他用通俗易懂的文字介紹了嘗試教學(xué)法，而不象有些教學(xué)論文那樣長篇引入國外一些教育學(xué)的理論。通過學(xué)習(xí)，受益匪淺。第三篇：《嘗試教學(xué)法》學(xué)習(xí)體會(huì)《嘗試教學(xué)法》學(xué)習(xí)體會(huì)這個(gè)學(xué)期我學(xué)的教育專著是《嘗試教學(xué)法》。一旦發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的錯(cuò)誤，主張當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，不讓學(xué)生帶著問題走，這就可以使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。嘗試教學(xué)法并不是對(duì)學(xué)生撒手不管，而是時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試的終極目的是，培養(yǎng)學(xué)生利用綜合知識(shí)分析問題與解決問題，這就要強(qiáng)化綜合課程的價(jià)值。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗，才逐漸積累起成功的經(jīng)驗(yàn)。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。實(shí)際上，正是在不斷嘗試的過程中，人們才學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。嘗試教學(xué)法可使學(xué)生正確地對(duì)待錯(cuò)誤和失敗。真正有意義的知識(shí)，是充分利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)“悟”出來的，而不是教師主動(dòng)地“教出來”的。學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，我深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽。20110第二篇：嘗試教學(xué)法 學(xué)習(xí)體會(huì)嘗試教學(xué)法 學(xué)習(xí)體會(huì)葉圣陶曾經(jīng)這樣描述過“老師講，目的是要達(dá)到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了?？傊?，通過運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢。嘗試教學(xué)法中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生，討論之后我還讓學(xué)生說說討論的結(jié)果。語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具。學(xué)習(xí)小組的劃分按成績好差搭配，這樣就使課堂教學(xué)開始面向全體學(xué)生，最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”標(biāo)，并且有利于營造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在具體問題的合