【正文】 語言和引用古代詩文加強(qiáng)說明效果。三、嘗試練習(xí)——信息反饋?zhàn)詫W(xué)提綱和自學(xué)例題實(shí)際上就是不同類型的嘗試題。學(xué)生通過自學(xué)課本,可以初步了解新知識,解答出自學(xué)提綱和自學(xué)例題所給出的問題。為使其感到學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》并不困難,可采用引導(dǎo)法幫助完成自學(xué)例題。如對“課文題目引用了一句古詩,這句詩說明了荔枝的哪些特征?”這則例題,應(yīng)進(jìn)行這樣的引導(dǎo)分析:課文題目“南州六月荔枝丹”雖只有短短的7個(gè)字,但內(nèi)涵豐富。南州,泛指產(chǎn)地在我國南部地區(qū)。六月(公歷七月)點(diǎn)明了成熟的季節(jié)。荔枝丹則寫出了鮮果的色彩,絢麗如丹,突出了荔枝的產(chǎn)地、成熟期和顏色,充滿詩情畫意,而且引古詩為題,也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來。當(dāng)然,為加快教學(xué)進(jìn)度,可將學(xué)生分組,分別討論不同的內(nèi)容,再集中全體學(xué)生討論,給出更為恰當(dāng)?shù)慕獯?。四、鞏固練?xí)——師生間的互補(bǔ)作用學(xué)生通過自學(xué)課本,靠自己的智慧解決了新問題,就會產(chǎn)生一種成功的喜悅,同時(shí)又急于使用自己剛獲得的知識。這里,可借助類似的描寫加深學(xué)生對說明文寫作方法的認(rèn)識。但是,并不是所有的問題都能在嘗試練習(xí)中解決,這就需要教師給予及時(shí)的講解,引導(dǎo)學(xué)生理解掌握新知識。課文第10段說明的是荔枝的花,在分段處理上有一些分歧,如課文的練習(xí),把它歸入內(nèi)部結(jié)構(gòu),這顯然是不恰當(dāng)?shù)?因而有的就把主體部分分為“果、花、產(chǎn)地、習(xí)性”四大段,這種分段法是比較恰當(dāng)?shù)摹Ｎ?、課堂總結(jié)——嘗試后的教師講解課堂總結(jié)能夠把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)統(tǒng)一起來?！赌现萘吕笾Φぁ返恼n堂總結(jié)是:課文介紹的是荔枝的生態(tài)特點(diǎn),從生理特性寫到生活習(xí)性,這是文章總的說明順序。而寫荔枝的生理特性,主要是按由表及里的說明順序描寫果實(shí)的特點(diǎn),條理非常清楚。由此可見,要說清楚一個(gè)事物至少要具備抓住事物的主要特征、有一定的說明方法、準(zhǔn)確簡明的語言等三個(gè)條件,其中“抓住事物的主要特征”最為重要。這就要根據(jù)寫作目的、讀者對象,選好角度,確定重點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)說明,以便使讀者對被說明事物有深入、細(xì)致、全面的了解。除此之外,還要注意說明的順序和查閱有關(guān)資料。從語文教材中隨手拿來的例子,很能說明在生活的廣闊空間語文學(xué)習(xí)嘗試的重要性。這樣的嘗試形式,本身就是對語文學(xué)習(xí)的極大豐富。語文學(xué)科的嘗試教學(xué),起步較晚,需要不斷深入開掘,積極探討。=====本文結(jié)束=====TXTamp。DOC=====2010/2=====第五篇：淺談“嘗試教學(xué)法”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺談“嘗試教學(xué)法”在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用“嘗試教學(xué)法”是讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、鉆研，努力探索去主動(dòng)獲取知識、掌握知識，進(jìn)而形成技能與技巧的新一代教學(xué)方法。它采取先試后導(dǎo)、先練后講的教學(xué)模式，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中取得成功；培養(yǎng)學(xué)生嘗試精神、探索精神、創(chuàng)新精神。信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先試、先練后講，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展，有利于學(xué)生電腦基礎(chǔ)知識的提高，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試引題愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)傾向性的表現(xiàn)。強(qiáng)烈而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會促使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)造力的發(fā)展?！毙畔⒓夹g(shù)課堂重視學(xué)生的自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。良好的嘗試情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)自主化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造能力的物質(zhì)保證。因此，老師應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生在情境中激發(fā)求知欲望。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用嘗試教學(xué)，首要條件是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的嘗試環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)生活，多創(chuàng)設(shè)情景，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，使學(xué)生真正投入到課堂中來。在揭示課題后，教師可以從課題入手，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，即想學(xué)習(xí)什么？這樣使課一開始，學(xué)生就處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位。二、嘗試探究，構(gòu)建新知傳統(tǒng)的教學(xué)是先教后學(xué)，先講后練，過份強(qiáng)調(diào)教師的傳授，采取灌輸式的教學(xué)，留給學(xué)生思維的空間太小，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)到知識，就要讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，親自嘗試，參與知識技能的形成過程。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親自嘗試，在實(shí)踐的過程中探索知識，形成技能，從而使學(xué)生的實(shí)際操作能力在探索的過程中得到鞏固。嘗試教學(xué)法采用先試后導(dǎo)、先練后講的教學(xué)模式，利用課本的示范作用和自己的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生先嘗試自學(xué)，掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容，并提出需進(jìn)一步理解和探討的問題。，感受新知美國著名教育家G?波利亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。信息學(xué)科是一門以學(xué)生掌握技能，實(shí)踐操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，單靠“老師講，學(xué)生聽，而后練”的方法是行不通的。只有通過自己去發(fā)現(xiàn)，自己去嘗試，經(jīng)過學(xué)生力所能及的探索，自主地獲取知識，運(yùn)用知識，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。，反饋評價(jià)合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感要求。學(xué)生通過自學(xué)實(shí)踐及同學(xué)之間的互相交流能獲取知識，這種知識是零碎的、不全面的，甚至有些學(xué)生對所學(xué)知識知其然而不知其所以然，因此，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生的群體作用，使學(xué)生掌握知識。（下轉(zhuǎn)第227頁）（上接第226頁）三、梳理歸納，小結(jié)提高學(xué)生基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，但是由于學(xué)生之間有差異，不可能讓全部學(xué)生掌握所有內(nèi)容，因此，課后將訓(xùn)練內(nèi)容作進(jìn)一步的整理、歸納，通過小結(jié)達(dá)到提高。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生梳理知識體系，作進(jìn)一步的自我小結(jié)、自我矯正，掌握知識重點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)方法，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步系統(tǒng)化、深刻化、靈活化。優(yōu)秀學(xué)生可嘗試完成拓展性訓(xùn)練內(nèi)容。教師要加強(qiáng)對學(xué)生歸納整理這一環(huán)節(jié)的管理，對基礎(chǔ)差的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)作出評價(jià)反饋。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)，把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)探索，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，有利于學(xué)生操作水平的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的嘗試放在重要的地位，留給學(xué)生充足的嘗試時(shí)間和空間，是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的一種切實(shí)可行的途徑。