【正文】 道。開放性的訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。“嘗試訓(xùn)練”作為進(jìn)行新課的延伸和發(fā)展階段，要重視利用開放性的題目讓學(xué)生探索創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：條件問題開放題。設(shè)計(jì)如下訓(xùn)練：“————上午比下午多賣出8本書，————？”讓學(xué)生補(bǔ)充不同條件和問題，編成不同的應(yīng)用題再解答，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力?？傊?，“嘗試教學(xué)法”營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)造的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿課堂教學(xué)的始終。實(shí)踐證明：“嘗試教學(xué)法”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力良好途徑。淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)何桂香萊城區(qū)高莊辦事處蒼龍峽聯(lián)小聯(lián)系電話：06346048413第五篇：淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材課堂教學(xué)中的運(yùn)用摘要：嘗試教學(xué)法是一種目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較有前瞻性的教學(xué)方法，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，來(lái)談?wù)剣L試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用怎樣去面對(duì)全面推行的小學(xué)新課程？對(duì)作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)主體——教師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為一個(gè)緊迫的熱門話題。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變更新、現(xiàn)代教學(xué)技能的養(yǎng)成運(yùn)用、教育體制與時(shí)代需要的吻合等，都是每一個(gè)小學(xué)教育者必須思考的問題。一、整體把握新教材的特點(diǎn)任何一件新事物的出現(xiàn)，都不可能完全和過(guò)去剝離。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行了“一個(gè)保留”、“兩個(gè)簡(jiǎn)化”和“三個(gè)加強(qiáng)”。“一個(gè)保留”，就是保留了原教材最成功之處——“雙基”，既基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。曾有人說(shuō)：世界上最成功的教育是中國(guó)的基礎(chǔ)教育和美國(guó)的高等教育相結(jié)合。此話或許還有許多爭(zhēng)議，但是多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：誰(shuí)忽視了雙基，誰(shuí)的教學(xué)質(zhì)量一定要出問題?！皟蓚€(gè)簡(jiǎn)化”，即計(jì)算簡(jiǎn)化，應(yīng)用題簡(jiǎn)化。新教材在降低了計(jì)算題和應(yīng)用題的難度，深度，而且降幅很大。三個(gè)強(qiáng)化”，即加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想、統(tǒng)計(jì)概念、創(chuàng)新意識(shí)三方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練?！皠?chuàng)新意識(shí)提的比較早了。數(shù)學(xué)，是物理、化學(xué)、天文、現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)的源泉學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本位思想強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生究竟有無(wú)形成初步的數(shù)學(xué)思想；統(tǒng)計(jì)知而在現(xiàn)代社會(huì)中，收集資料、數(shù)據(jù)，從中尋找出某項(xiàng)事物的發(fā)展規(guī)律，已經(jīng)成為人們必備的一項(xiàng)技能。新教材所加強(qiáng)的這三項(xiàng)，不是獨(dú)立存在而是相互結(jié)合的，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)、歸納分析等數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和開拓精神。二、新課改中的教學(xué)特點(diǎn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)，都是先教后學(xué)，先講后練。留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，而老師所設(shè)計(jì)的一些問題又總是讓學(xué)生圍繞著教師預(yù)定的目標(biāo)、框框去轉(zhuǎn)，在現(xiàn)行的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。而在新的課程改革中，教師和學(xué)生都是課程中的主體。強(qiáng)調(diào)教師的主體性是指教師對(duì)教材的創(chuàng)造性靈活運(yùn)用，這無(wú)疑在教師對(duì)教材的把握方面有了更高的要求；強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，指出了學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主性和探究性的；新教材、新教程、新觀念迫使每一位教師去思考，有什么新的教學(xué)方法更能適應(yīng)新教材的要求，體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)？三、嘗試教學(xué)法在新教材中的運(yùn)用有人說(shuō)過(guò)，“人一生最成功的學(xué)習(xí)有兩次，一是學(xué)說(shuō)話，二是學(xué)走路?！币粋€(gè)人的說(shuō)話、走路是誰(shuí)也無(wú)法代替的，強(qiáng)迫更是行不通的，這種學(xué)習(xí)體現(xiàn)著自主探索、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師不教，只讓學(xué)生去學(xué)，能學(xué)好嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期效果？必須承認(rèn)，缺少必要的物質(zhì)與精神條件，嘗試學(xué)習(xí)就“事倍功半”的事，一些初始狀態(tài)的概念、知識(shí)因?yàn)槿鄙俦匾R(shí)遷移條件的內(nèi)容是不適宜開展這種教學(xué)法的。學(xué)生先行嘗試自學(xué)，其結(jié)果會(huì)有三種結(jié)果：一是學(xué)習(xí)遇到困難，遇到障礙，產(chǎn)生困惑。這正是“教”和“學(xué)”的焦點(diǎn)，是教學(xué)的重難點(diǎn)，是教師大顯身手的地方。二是學(xué)生的嘗試產(chǎn)生了個(gè)體間的差異、出入，這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)中，就產(chǎn)生了爭(zhēng)議、討論，這正是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)練習(xí)闡述自我觀點(diǎn)，形成邏輯思維方式，鍛煉思維能力的重要途徑。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)取得了嘗試的成功，成功所產(chǎn)生的喜悅將會(huì)激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)的興趣，成為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力；嘗試對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，說(shuō)明你的教學(xué)已經(jīng)達(dá)到“不教而教”的境界！你的學(xué)生已經(jīng)具備了“會(huì)學(xué)”的素質(zhì)！無(wú)論是哪種結(jié)果的出現(xiàn)，都說(shuō)明嘗試教學(xué)法是一種有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的課堂教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法在改變常規(guī)教學(xué)模式，正確的處理了師生教與學(xué)的關(guān)系方面是一個(gè)重大突破。變先教后學(xué)為先試后導(dǎo)，變先講后練為先練后講，這樣就把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的前沿處于主動(dòng)地位；嘗試教學(xué)中，嘗試本身就是一種探究；嘗試學(xué)習(xí)使課本例題的示范作用得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)客觀世界事物的認(rèn)知、已有知識(shí)間的遷移是學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去探知，尋找問題、分析問題、解決問題的一種思維活動(dòng)；嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)間的交流起到了互補(bǔ)作用，你會(huì)一點(diǎn)，我會(huì)一點(diǎn)，相互競(jìng)爭(zhēng)又共同進(jìn)步；學(xué)習(xí)所得的交流和教師對(duì)疑難問題的引導(dǎo)式解答輔助的認(rèn)知、知識(shí)的遷移、學(xué)生的互補(bǔ)、教師的輔助等各項(xiàng)嘗試教學(xué)法的要素都有其自身獨(dú)特的功能和價(jià)值，他們之間相互影響、相互聯(lián)系形成了一個(gè)互動(dòng)的、整體運(yùn)動(dòng)的有機(jī)組合整體。在這樣一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師的教育素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織能力、親和能力等就像“點(diǎn)火器”，把學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”啟動(dòng)；就像“潤(rùn)滑油”，保證“發(fā)動(dòng)機(jī)”的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；就像駕駛員，操縱著航行的方向；就像機(jī)修技師，維修各項(xiàng)零件，調(diào)整著運(yùn)轉(zhuǎn)的最佳性能。如果這些要素的功能都正常運(yùn)轉(zhuǎn)，嘗試學(xué)習(xí)就形成了一個(gè)由學(xué)生、教師、教材組成的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。誠(chéng)然，脫離時(shí)代背景特色、忽視社會(huì)發(fā)展需求是會(huì)讓人落伍的，既然新一輪“課改”已經(jīng)開始，那么主動(dòng)去適應(yīng)它的到來(lái)是必然的選擇。但是，一談到“虎”就變臉色，“見新忘舊”也是不可取的，唯物主義思想告訴我們，任何新生事物的出現(xiàn)也離不開它的雛形，事物的發(fā)展總有它自身的規(guī)律。讓我們理智的、勇敢的迎接新課改的到來(lái)！教科研論文淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材課堂教學(xué)中的運(yùn)用召?gòu)R中心校楊再萍